5、爱国将领邓世昌
教材说明
〔解题〕
1894年9月17日，黄海海面上炮火齐鸣，却掩盖不住一个声音：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已”，这是某巡洋舰管带激励官兵的誓言；“然虽死，而海军声威弗替，是即所报国也!”这是一个爱国将领的爱国宣言；“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，这是光绪皇帝亲赐的挽联。他被称为“邓壮节公”，他的名字和忠勇壮举永远活在人民心间，他就是“致远号”巡洋舰管带、爱国将领邓世昌。本篇课文给我们讲述的就是那段可歌可泣的故事，为我们再现了那壮烈的战争场景。
〔结构分析〕
课文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。全文共有8个自然段，根据内容可将课文分为三部分。
第一部分(第1自然段)，概括介绍清代爱国将领邓世昌为国牺牲。
第二部分(第2～7自然段)，详细描述邓世昌牺牲的经过。
第三部分(第8自然段)，高度赞扬邓世昌的英雄行为和他为国捐躯的崇高精神。
由以上分析可以看出，本课采用了总——分——总的结构方式。这样不仅使文章层次清楚，而且议论与叙述相结合，使文章既形象又深刻。
〔语意理解〕
“1894年7月25日，日本海军在牙山口外海面，向中国海军发动突然袭击。8月1日，中日双方同时宣战，甲午海战爆发了。”
这段交代了邓世昌壮烈牺牲的背景——甲午海战。“袭击”在军事上指出其不意地打击，趁人不防备时搞突然袭击即为偷袭。资料表明，甲午海战正是由于日本偷袭北洋水军舰队而挑起的。“宣战”意为一国或集团宣布同另一国或集团开始处于战争状态；双方同时宣战，一方属侵略，另一方属自卫，甲午海战对中国海军来说是保卫祖国海防的战争。
“9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日本舰队遭遇，展开了一场激战。”
这句话首先交代了邓世昌等爱国官兵牺牲的时间——1894年9月17日，地点——黄海海面。其次交代了这场战斗的直接原因——遭遇(指遇到敌人、不幸或不顺利的事等)。最后交代这是一场激战——激烈的战斗。这句话既是本段的领起，又为下文作了铺垫。
“‘致远’遭到日军重炮轰击，弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜。”
这段话极形象地交代了“致远”号受伤的情况，它伤痕累累是因为在战斗中英勇迎敌，这为下文邓世昌决定用船撞向“吉野”号作了铺垫。
“邓世昌怒视着在海面横冲直撞的‘吉野’号，对大副说：‘日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利。’他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：‘我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉“吉野”，与它同归于尽!’”
这段话是对邓世昌的神态、语言、行动的描写，一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在读者面前。“怒视”表现出他对敌人的无比憎恨。第一段语言描写可以看得出邓世昌头脑清醒，判断准确。“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，表现出邓世昌视死如归、勇于为国献身的精神。“我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽”，这句话从邓世昌心底发出，掷地有声，以身报国的英雄气慨可歌可泣!
“邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮开足马力，向‘吉野’猛冲过去。”
这段话主要是对邓世昌行为动作的描写，“登上”、“紧握”、“猛冲”几个动词将邓世昌义无反顾、视死如归的精神表现得淋漓尽致。
“敌
上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，‘吉野’的舰长也吓得手足无措。”
这段描写从侧面表现了邓世昌行为的壮烈。“惊恐万状”、“纷纷跳水逃命”、“手足无措”生动逼真地描绘出敌人的惨状，更加突出了邓世昌的英雄行为和爱国精神。
“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他亲手淹死了!然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。”
落水的邓世昌有多次生还的机会，但他都放弃了，因为他曾说过：“然虽死，而海军声威弗替，是即所以报国也。”为了祖国的尊严，他要与自己的战舰及海军壮士们共存亡。其爱国精神真乃惊天地，泣鬼神!
〔写作特点〕
1.运用多种描写方法，人物形象、鲜活。爱国将领邓世昌勇敢果断，不怕牺牲，为了祖国心甘情愿献出宝贵的生命。他的形象是通过富有个性的语言、行动和肖像等描写来完成的。(参见“语意理解”部分)
2.通过重大的历史事件刻画人物。甲午海战决定着中日两国人民的命运，而把邓世昌置于这样的历史大事件中更能显见出他以身殉国的英雄气慨和他英勇牺牲的重大意义。
教学建议
〔教学目标〕
1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。
2.有感情地朗读课文，教给学生质疑、探究的方法并使学生养成习惯。
3.认识双线格内的12个字，会写田字格里的14个字。理解“屡中、慷慨激昂、同归于尽”等词语的意思。
〔教学难、重点〕
1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。
2.有感情地朗读课文。
〔教学准备〕
1.邓世昌挂图。
2.有条件可将电影《甲午风云》中邓世昌临牺牲前至牺牲的片段制成课件。
3.课前布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
(1)交流资料，了解背景。
课前同学们都查阅了不少关于邓世昌和甲午战争的资料，先小组交流，然后各组选出一份最有价值的资料在班内交流。要重点介绍时代背景。教科书第15页“甲午战争”的资料要充分利用。
(2)初读课文，整体感知。
①自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
②指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。
③学生谈谈读课文后，哪些内容最让自己感动?在小组内交流，互说理由。
(3)细读质疑，合作探究。
①默读课文，提出不懂的问题。
ɑ.学生提出一些简单的问题，可以同座或小组内合作解决。
b.引导学生提出有价值的问题，小组内解决不了的，或者是理解不深刻的问题，可以全班一起合作解决。如“随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝?邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这又是为什么?”这两个问题就很有价值，这样的问题解决了，学生对课文内容也就理解了。(教师可给学生适当提示：邓世昌去意已决，他主动放弃了任何生还的机会，为了阻止自己的爱犬营救自己，他咬着牙，狠着心，淹死了爱犬。)
②带着以上问题合作探究。
ɑ.请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式自由读课文，然后认真思考。
b.交流探究的结果。
(4)精读品味，用心体验。
①观看《甲午风云》中与课文相关的电影片段。
现在你有话想说吗?你产生了怎样的感情?
③带着这种感情读课文。
不能观看《甲午风云》影片的，可以这样设计：
再读全文，说说有什么感觉?眼前出现了怎样的画面?(振奋、焦急、担忧、悲壮等)你觉得哪些词语用得好?为什么?
提示：这场海战中什么时候让你感到振奋?什么时候让你感到焦急?什么时候让你感到担忧?什么时候让你感到悲壮?请练习读一读，读出这种感情来。
(参考：当“致远”号猛烈开火，屡中敌舰时，让人感到振奋；当“致远”号被敌舰包围时，让人感到焦急；当“致远”号弹孔累累，多处受伤，船身倾斜时，让人感到担忧；当“致远”号冲向“吉野”，敌舰士兵纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长吓得手足无措时，让人感到解气；当“致远”号被鱼雷击中爆炸沉没时，让人感到心痛；当邓世昌亲手淹死爱犬，自己也沉没在汹涌的浪涛中时，让人感到悲壮……)
2.积累内化。
(1)“自选词语”除动笔填写外，还可以用口述的方法，使学生积累更多的词语。
(2)填空组词。
()烈()烈()烈()烈
3.迁移练习。
(1)小练笔。
假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从，是27个遇救者中的一个，后来要让你写一篇简短的邓世昌回忆录，你能写出来吗?试试看。
(2)指导写字。
本文共14个要求会写的字，结构如下：
上下结构：命、余、吉
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