不动笔墨不读书_教材说明、教学建议及毛泽东资料_教科版语文

　　
　　15、不动笔墨不读书
　　教材说明
　　〔解题〕
　　“不动笔墨不读书”是古人总结的读书方法之一。“不……不”的双重否定，表示肯定。很显然这句话所揭示的方法即读书时要随时将读书之感悟记录标识下来。课文介绍的是毛泽东“不动笔墨不读书”的事。
　　〔结构分析〕
　　课文通过毛泽东读《伦理学原理》及其他书籍善动笔墨的故事，表现了毛泽东读书认真刻苦，勤于思考的品质。
　　全文共有5个自然段，可分为两部分。
　　第一部分(第1～4自然段)，写毛泽东读10万字的《伦理学原理》，写了12000字的批注。
　　第二部分(第5自然段)，写毛泽东“不动笔墨不读书”的习惯给后人留下了许多宝贵的资料。
　　由以上分析可以看出，第一部分是具体的叙述，是第二部分的基础；第二部分是概括的叙述，是第一部分的升华。
　　〔语意理解〕
　　“毛泽东惊喜地接过书，高兴地翻了翻，用他那双大手轻轻地把书抚平。”
　　这是对毛泽东动作神态的描写。“惊喜”“高兴”表示收回借书的激动心情；“接”“翻了翻”和“轻轻地”“抚平”几个动作表现了毛泽东对书的无比珍爱。
　　“我当时喜欢读这本书，有什么意见和感想就随时写在书上，现在看来，这些话有好些不正确了。”
　　毛泽东的这段话既说明了“动笔墨”的好处，又表现出毛泽东严谨的科学态度。
　　“在书页的天头、地脚，字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。”
　　这一段详细的描写形象地表现出毛泽东是怎样读书的，表现了毛泽东刻苦认真的读书态度，使“不动笔墨不读书”的方法更具体可感了。
　　“从现存的毛泽东读过的大量的书籍中，随处都可以看到他点点圈圈、条条线线、朱墨纷呈、潇洒自如的笔迹，这都是毛泽东读书时勤于思考的结晶。”
　　这段话总结了毛泽东“不动笔墨不读书”的特点，进一步赞扬了毛泽东认真刻苦，勤于思考的精神。
　　〔写作特点〕
　　1课文在选材上点面结合，表达时具体描述与概括叙述相结合。课文通过毛泽东“不动笔墨不读书”的事赞扬了他认真刻苦，勤于思考的精神。前一部分具体描述毛泽东如何读《伦理学原理》这一“点”，后一部分概括叙述毛泽东年轻时即养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，并一生坚持这种习惯，是概括叙述的“面”。
　　2注重通过人物行为、语言的描写表现人物特征，而且注重抓住细节进行详细描写，使文章主题更加鲜明突出。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1学习“不动笔墨不读书”的读书方法和毛泽东认真刻苦，勤于思考的良好品质和习惯。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3认识10个生字，会写12个字。
　　〔教学难、重点〕
　　1体会毛泽东认真刻苦，勤于思考的品质。
　　2学习读书时应该怎样“动笔墨”。
　　3学会写12个字。
　　〔教学准备〕
　　1教学挂图。
　　2收集有关名人读书的小故事和关于读书方法的格言、警句等。
　　3生字卡片。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　这篇课文的教学可以从题目入手。课题是一个双重否定句，可以让学生试着把课题换一种说法，变成“看书就要动笔墨”。再围绕课题质疑，激发学生阅读的兴

。学生可能会提出“为什么要边看书边动笔”和“读书时怎样动笔墨”等问题，这也是本课阅读的重点、难点。
　　在指导学生阅读时，可采取“我读懂，我要说”——“我不懂，我要问”——“我喜欢，我要背”——“我会想，我会做”的学习板块进行教学。可组织学生通过小组合作，自主交流的方式进行阅读理解，突出学生在阅读中的主体地位。
　　(1)我读懂，我要说。
　　在初读课文，整体感知课文内容后，同学之间互相交流读懂了哪些内容，课文主要写了一件什么事。
　　(2)我不懂，我要问。
　　师生共同交流还有哪些不明白的问题，学生可能提出的问题有：
　　常识类的：建党工作、工人运动、《伦理学原理》、天头、地角……
　　词语类的：爱不释手、委托、抚平、斑痕、朱墨纷呈、批注……
　　课文主题类的：毛泽东是怎样在书上做笔记的，为什么这些都是毛泽东读书时勤于思考的结晶?……
　　对于低年级学生来说，质疑不是一件简单的事情，如果能提出有价值的问题就更是难能可贵了。在学生质疑的过程中，教师要分辨、梳理学生的问题，做出“无须解答”“不必详解”“必须解答”等几种判断。可采用小组内讨论解答，再全班交流，或延时解答，提供解答方法或途径等方式一一解决。
　　(3)我喜欢，我要背。
　　课文第五自然段是文后学习活动中要求背诵的段落。教学认真读书这一段时，可引导学生“边看书边动笔墨”，帮助学生记忆课文内容，进而体会到“不动笔墨不读书”是一个很好的读书习惯。可先将一些副词如“就”“即使”“仍然”等标记出来，帮助记忆。本段的最后一句话文辞华美，是对毛泽东认真读书、勤于思考品质的总结和概括。应在引导学生熟读的基础上练习背诵，有利于学生积累语言，并从中受到感染和教育。
　　(4)我会想，我会做。
　　课文第四自然段，可围绕“从哪些语句可以体会到‘毛泽东当年读书是多么认真刻苦，勤于思考’”这一问题，组织小组合作学习。要引导学生动笔在书上做标记。通过阅读交流，使学生学会“动笔墨”的方法：做标记的位置是在“天头、地脚，字里行间”；做标记可用一些符号，如圈点、三角、单线、双线、*等；做标记的内容是“读书时的批注、心得体会”。课文用两个数字举例，来说明毛泽东写下的心得体会之多。可联系学生的生活实际，帮助学生感受“10万字、12000字”的数量之多。可让学生先收集一本大概是10万字的图书，看看有多少页。再大概平均分成10份，看看一份是多少页，这些文字的数量就相当于毛泽东在《伦理学原理》的空白处认认真真，工工整整写下的毛笔小楷。进而体会毛泽东读书是多么认真刻苦，勤于思考。
　　2积累内化。
　　(1)本课运用了很多成语或四字词语。如：爱不释手、朱墨纷呈、密密麻麻、潇洒自如、工工整整、认认真真、勤于思考等。可引导学生先圈画出来，再独立完成“自选词语”。
　　(2)完成文后“说”的活动，谈谈自己的体会。
　　(3)“不动笔墨不读书”是很好的读书方法。可让学生继续收集有关读书方法、习惯方面的格言、警句等。如：“好记性不如烂笔头”“站在岸上学不会游泳”“眼看千遍，不如手过一遍”“好书不厌百回读”“读书破万卷，下笔如有神”等。
　　3迁移练习。
　　(1)认读生字。
　　先在词语当中认读，然后通过小组学习，互读互认。
　　(2)指导书写12个字。
　　可引导学生按照生字的难易程度分类，重点指导难写、易错的字。
　　难写的字：“接”右边的上下两部分都要写扁些。
　　“养”注意上半部分的笔

，共7笔。
　　“晶”是“品”字结构。可引导学生说说还知道哪些“品”字结构的字。
　　“洒”的“西”字里面注意不要多一笔横，要与“酒”区别开来。
　　本课左右结构的字居多。要引导学生注意左右两部分在田字格中的位置。
　　4实践活动。
　　(1)收集有关名人爱读书的小故事，同学之间互相交流。
　　(2)制作小书签。把自己喜欢的有关读书方法、习惯的格言、警句写在书签上，夹在书里，经常看看，督促自己养成良好的读书习惯。
　　(3)自己找一篇课外读物，用动笔墨的方法阅读，再与同学交流。
　　资料
　　〔毛泽东(1893—1976)〕字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国各族人民的领袖和导师。他领导中国人民进行了土地革命、抗日战争和解放战争，建立了社会主义的新中国。建国后，他领导人民进行社会主义革命和社会主义建设，是中国人民当之无愧的伟大领袖。
　　〔建党工作〕建立和建设中国共产党的工作。
　　〔工人运动〕在中国共产党的领导下，组织工人提高思想政治觉悟，同资本家、反动军阀和帝国主义进行斗争，维护工人阶级权益和中华民族尊严的群众性活动。
　　〔伦理学原理〕介绍伦理学基本理论的书籍。伦理学，关于道德起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说。
　　〔天头〕书页上端的空白处。
　　〔地脚〕书页下边的空白处。
　　〔小楷〕手写的小的楷体汉字。
　　〔批注〕批语和注解。
　　，不动笔墨不读书_教材说明、教学建议及毛泽东资料