徐悲鸿画马_教材说明、教学建议及徐悲鸿资料_教科版语文

　　
　　16、徐悲鸿画马
　　教材说明
　　〔解题〕
　　有一位举世闻名的画家，他主张现实主义美术，强调写实；提倡师法造化，反对因循守旧。他注重兼收并蓄，对中国画主张“古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西方绘画可采入者融之”。他擅长素描、油画、中国画，兼工人物、花鸟、走兽、山水，尤其善画马。这个人是谁呢?他就是我国著名的画家徐悲鸿。本文写的就是徐悲鸿师法造化，刻苦练习画马，获得惊人成功的故事。
　　〔结构分析〕
　　课文共有五个自然段，可分为三个部分。
　　第一部分(第1自然段)，概括介绍徐悲鸿的地位和特长。
　　第二部分(第2～3自然段)，写徐悲鸿师法造化，刻苦练习画马。
　　第三部分(第4～5自然段)，写徐悲鸿经过努力终于获得了成功，他的《奔马图》成了世界公认的艺术珍品。
　　〔语意理解〕
　　“徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。”
　　这是课文开头的第一句话。概括介绍了徐悲鸿的地位——举世闻名的画家；他的特长——擅长画马。这句话起着总起全文的作用。“举世闻名”指在全世界都有名；“擅长”指在某些方面有特长。
　　“当年，徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。”
　　“常常”表现出徐悲鸿的观察并非偶尔为之，而是一种经常性的行为，这为后文描写他的成功和《奔马图》做了铺垫。
　　“徐悲鸿画马入了迷，在他睡觉的小屋里，贴满了骏马图，图上的马姿态各异，他就像生活在马的世界里，随时观察揣摩各种马的形态，然后反反复复地练习画马。”
　　“入迷”是这一段的中心词。“贴满”“随时”“观察揣摩”“反反复复”“练习”就是“入迷”的表现。而“姿态各异”正是后文画马成功的基础。
　　“他画的马，不论是奔跑的还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。”
　　“无论……还是……都”这一组关联词语表示条件或情况不同但结果不变，“还是”表示并列。先从马的状态上列举，后从马的数量上列举，使表述完整全面并且形象生动，语言简洁，只寥寥数语却十分生动地表现出徐悲鸿笔下马的神韵。
　　“他画的《奔马图》，骏马气势雄壮、四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”
　　这段文字详细地描绘了徐悲鸿的《奔马图》，分别从画本身和看画人的感受两个角度来描写。“画本身”描写了骏马的气势、神态及显示出的精神力量，又从看画人如临其境的感受写出了马的栩栩如生，进而表明《奔马图》真不愧为世界公认的艺术珍品。
　　〔写作特点〕
　　1选取典型材料表现文章主题。课文篇幅短小，但徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就却表现得十分深刻，这得益于“追车看马”“生活在马的世界”和《奔马图》几个典型材料的运用。
　　2善于抓住细节进行描写，使人物鲜活传神。如“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写，将徐悲鸿痴迷于画马达到忘我境界的特点表现得淋漓尽致。
　　3首尾呼应，层次清楚。课文开头介绍徐悲鸿是举世闻名的画家，结尾有“世界公认的艺术珍品”相呼应；开头有“擅长画马”的介绍，结尾有《奔马图》与之呼应。课文中间部分层次也井然有序，如第二段写观察生活中的马；第三段则写观察图画上的马；第四段详细描绘《奔马图》，第五段则评价它

世界上的艺术地位。层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，主题鲜明。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。
　　2会写10个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图(《奔马图》或徐悲鸿的其他骏马图)或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)激情导入。
　　“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是形成阅读能力、学好语文的前提，而生动有趣的导入环节是激发阅读兴趣的关键。为了达到激情引趣的目的，下边几种导入方式供参考：
　　方式一：播放万马奔腾的课件，再出示徐悲鸿的《奔马图》。欣赏后，引出徐悲鸿是举世闻名的画家，擅长画马。自然引出课题，进入新课。
　　方式二：你们喜欢画画或欣赏绘画作品吗?你喜欢哪位画家的画?今天我们就来认识一位画家，他就是举世闻名的徐悲鸿。
　　方式三：先欣赏徐悲鸿的画，然后导入：“知道徐悲鸿笔下的马为什么如此栩栩如生吗?学习完第16课你就知道了。”读课题。
　　(2)自由读书，整体感知。
　　①学生自主读书。借助拼音读准字音，生字和长句子多读两遍，读通课文。
　　②分段轮流读课文：纠正字音，指导朗读。(从正确、流利两方面评价)
　　③读后交流：通过读文，你读懂了什么，有哪些不懂的地方。
　　(3)再读课文，读中感悟。
　　(可采取“提取语言信息——合作交流——感情朗读”的方法进行阅读。)
　　①提取语言信息。
　　自由读课文，看看课文哪些地方让你感动，画上标记并在空白处写写自己的感悟。
　　②小组合作交流。
　　交流读书收获，质疑，全班交流，分享读书的快乐。
　　③感情朗读。
　　指导读好课文第2、3、4自然段。采取自由读、范读、指名读等方式，引导学生在读中体会和感悟徐悲鸿刻苦努力的精神品质。
　　(4)看图想象，发展积累语言。
　　引导学生看书上的《奔马图》，用自己的语言描述这匹马的样子，想象它在什么地方奔跑，怎样奔跑，你听到了什么等(通过此项训练发展语言)。
　　对照插图熟读课文第4自然段描写《奔马图》的部分，并在熟读的基础上背诵。
　　2积累内化。
　　(1)“自选词语”，给学生自由选择的空间。
　　(2)照样子积累词语：
　　反反复复
　　“一”字开头的成语：一望无际
　　(3)完成课后“练”的活动。
　　3迁移练习。
　　(1)通过互读、互考、读字卡、小组比赛等多种方式认识要求识的11个生字。
　　(2)学习偏旁部首“石”，引导学生说出自己熟悉的带有“石”字旁的字。
　　(3)引导学生用自己喜欢的方法记住字形。做“品”字结构的字有()。
　　(4)重点指导书写的字：肉、破、态、珍、充。
　　4实践活动。
　　(1)欣赏徐悲鸿的画作。仿照课文第4自然段描写《奔马图》的部分描绘他的作品，写一段话。
　　(2)仿照课文第2自然段描写一个人认真做事的情景。
　　(3)搜集有关名人刻苦努力的故事，同学之间互相交流。
　　资料<

R>　　〔徐悲鸿(1895—1953)〕中国画家，美术教育家。江苏宜兴人。少时刻苦学画，后留学法国。曾携中国近代绘画作品赴法、德、比、意及苏联展览。长期从事美术教育工作，建国后任中央美术学院院长，中华全国美术工作者协会主席。在绘画创作上，提倡“尽精微，致广大”。擅长油画、中国画，尤精素描。人物造型，注重写实，传达神情；花鸟、风景、走兽简练明快，富有生气；尤以画马驰誉中外。画能融合中西技法，自成面貌。
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