14、快活的小河
教材说明
〔解题〕
“一条小河,唱着歌儿,流呀流呀,多快活呀!”这是一条快活的小河,但他免不了要流眼泪,因为他遇到了困难,他是孤独的;“三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去……”这是一条不怕苦的、勇敢的小河,因为他从朋友的身上学到了宝贵的生存品质,得到了真正的快乐。读完这篇童话,我们也会受到快乐的感染;我们会知道,什么才是真正的快乐。
〔结构分析〕
全文共有9个自然段。可分成三部分。
第一部分(第1~4自然段),写小河向泉水学会了不怕吃苦。
第二部分(第5~8自然段),写小河向瀑布学会了勇敢坚强。
第三部分(第9自然段),写三个好朋友快乐地向大海奔去。
〔语意理解〕
“小河疼得流出了眼泪,扬起了一片水花。他抱怨地说:‘大山,你撞疼了我,呜呜呜……’”
此时的小河是快活的,但他也是软弱的,他吃不得苦,他不坚强,他也很孤单,没有朋友。
“可爱的小河,跌几个跟头怕什么?这可以使你身上长劲儿呢!你看这山上的泉水,从山峰上跳下来,一路上摔了多少个跟头啊,可他们从来不叫苦。”
“瀑布比我更勇敢。你看,他从那么高的地方猛地跳下来,一点儿也不害怕,还高声地笑呢!”
这两段话借大山和泉水之口表现出泉水和瀑布的性格特点,泉水不怕吃苦,瀑布勇敢顽强,而这些品质正是小河所缺少的。
“小河听了大山的话,不哭了。”
“可爱的泉水,我们做好朋友吧!手拉着手,一块儿向前流。”
“勇敢的瀑布,我们做好朋友吧!手拉着手,一块儿向前流。”
这三段文字一段为行动描写,两段为语言描写,表现出小河很自觉地接受意见,完善自己,而且他很愿意交朋友并和朋友一同进步,在前进的过程中,他越来越成熟。
“三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去……”
现在,小河同泉水、瀑布一样不怕吃苦,顽强勇敢,这些品质是从朋友身上学到的。他们“跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿”,充满了快乐。是什么使他们快乐,是朋友相互间的鼓励,是合作使他们成长,并获得了真正地快乐。
〔写作特点〕
1人物形象鲜明生动,在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。泉水是不怕吃苦的,是顽强的;瀑布是勇敢的、无畏的,而小河则受泉水、瀑布的带动,由原来的怯懦、软弱变得越来越坚强,越来越勇敢。这种发展变化的过程使人物性格的刻画更加真实可信。
2灵活的描写方法。文章采用多种描写手法,语言、神态、行动描写综合运用,前后对比呼应,使人物形象更加鲜明,主题更加深刻。
教学建议
〔教学目标〕
1理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
2学会与他人合作,体验合作的快乐。
3正确、流利、有感情地朗读课文,会讲《快活的小河》这个故事。
4认识8个生字。会写12个生字。学习偏旁“马”“大”。
〔教学难、重点〕
1从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情,从中感受合作的快乐。
3学会书写12个生字。
〔教学准备〕
多媒体课件或教学挂图。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
(1)导入新课,激情引趣。
泉水叮咚,瀑布倾泻,还有清澈的小河唱着欢快的歌。(播放多媒体课件)这节课,我们随着快活的小河进行一次愉快的旅游。板书课题,齐读课题。
(2)初读课文,整体感知。
①自由读课文,借助拼音把课文读通顺,把字音读准确。
②同桌互读课文,纠正读音、停顿、语气等问题。
③边读边思考:小河在旅途中遇到几个好朋友?
④有感情地朗读小河与大山、泉水及瀑布的对话。
(3)抓重点词句,深入理解课文。
①课文的小河与大山、泉水、瀑布的对话中,你喜欢读哪一部分?有感情地朗读,注意读出不同的语气。
②通过朗读,你能体会到泉水和瀑布分别有哪些优点吗?在书上画一画,标一标。
③出示文字课件之一:
“你看这山上的泉水,从山峰上跳下来,一路上摔了多少个跟头啊,可他们从来不叫苦。”
结合“多少”“从来”等词语,体会泉水遇到的困难之多,和他的无所畏惧。
④出示文字课件之二:
“瀑布比我更勇敢。你看,他从那么高的地方猛跳下来,一点儿也不害怕,还高声地笑哪!”
结合“更”“一点儿也不害怕”“还高兴地笑哪”等语句,体会瀑布遇到的困难之大,而他却能高兴地面对,这种大无畏的乐观精神。
⑤出示文字课件之三:
“三个好朋友,手拉着手,跳着,蹦着,唱着欢快的歌儿,一起向大海奔去……”
体会小河、泉水、瀑布一起奔向大海时的欢乐场面,感受合作的快乐。
(在体会以上重点语句时,先自由读这些句子,在理解句子含义的基础上,再指名读,师生共同评价谁读得最流利,感情最饱满。最后再齐读。)
(4)分角色朗读课文,即兴表演。
①让学生自由选择自己喜欢的角色。选择自己喜欢的小伙伴组成学习小组。
②小组内合作练习。
③比赛。看哪小组配合得最默契,合作得最愉快,为其颁发“最佳合作奖”。
(5)扩展延伸,感悟主题。
情境训练:如果你是小河,你想对泉水和瀑布说些什么?鼓励学生先说一说,看谁说得最精彩,然后再试着写一写。要鼓励学生充分发挥想象,投入到角色之中去,把自己真实的感受说出来。
2积累内化。
(1)自选词语,学生自主完成。
(2)完成课后“读”和“演”的练习。
3迁移练习。
(1)认读生字。
①在游戏中巩固识字。学生在读课文的过程中已经认识了生字,再利用自制的生字卡片互相认读来巩固识字,教师及时鼓励和表扬。
②小组内开展识字比赛,看谁识字最多。重点指导形近字的区别,如“竞”与“竟”,“峰”与“蜂”等。
③请“小老师”指名认读。
(2)指导写字。
①学习部首“马”“犬”。
②重点指导的字:劲、摔、驶、勇、敢、害、奔。
写“劲”字要注意左半部分的写法。
“摔”字笔画较多,教师可以利用课件出示笔顺:、、扌、、、、、、、、、、、摔。
“驶”字右半部分不要多一横。
“勇”字上半部分最后一笔不要多写钩。
“害”字中间的一竖要出头。
“奔”字注意下半部分的写法,还要注意上宽下窄。
4实践活动。
(1)搜集或从网上下载小河、泉水、瀑布的图片,互相交流看图片之后的感
。
(2)有条件的地方,可布置学生观察小河、泉水或瀑布,把观察后的感想写出来。
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