蜜蜂引路
教材说明
〔解题〕
谁看到“蜜蜂引路”这个题目都会产生疑问，蜜蜂怎么会引路呢?它是怎样引的路?它又为谁引路呢?原来，课文讲述的是列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的事。“引”是带领的意思。
〔结构分析〕
课文共有四个自然段。根据寻找养蜂人这一线索和主要内容课文可分为两部分。
第一部分(第1自然段)，写往常列宁派人请养蜂人来聊天。
第二部分(第2～4自然段)，写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。
第一层(第2自然段)，写列宁决定自己去找养蜂人。
第二层(第3自然段)，写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。
第三层(第4自然段)，写蜜蜂是列宁的向导。
〔语意理解〕
第三自然段。
这段描写了列宁找到养蜂人的过程。作者选用了几组动词，“一边走一边看”“发现”“仔细观察”“只见”“走到……敲了敲”等，不仅形象准确地描绘出列宁跟随蜜蜂的原因、过程和结果，而且让我们明白，列宁之所以能够让蜜蜂引路，就是因为他善于观察，善于思考。“一边……一边”和“仔细”极贴切地描绘出列宁的善于观察，“蜜蜂飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，又表现出列宁善于思考和联系。列宁首先发现了现象，即蜜蜂都飞回了同一个地方，然后将现象做了分析：蜜蜂采完蜜回去的地方就应该是它们的家，而旁边的小房子就一定是养蜂人住的地方。所以，敲门的结果是“开门的果然就是那个养蜂的人”，这也是必然的结果。
第四自然段。
这段描述从正面和侧面两个角度表现了主题。“惊讶”表现列宁的出现让养蜂人感到很意外，因为列宁从来没有来过这里，是需要有人引路的。这从侧面表现出列宁的智慧。列宁的回答进一步表现出蜜蜂是可以引路的，但需要有心人去观察，思考和判断，所以，真正的向导应该是列宁本人。
〔写作特点〕
1课文通过真实的生活事件表现一个道理：遇事要善于观察，要注意事物之间的联系，要积极思考。这样就会找到更好的解决问题的办法。课文通过伟人的故事阐发道理，不仅真实可信，有说服力，而且形象生动，潜移默化中给学生以启迪。
2语言简洁，风格质朴。课文语言自然朴实，没有华辞丽句，只平实地叙述，却于平实中更见韵味。
教学建议
〔教学目标〕
1通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
2认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。
〔教学难、重点〕
理解“蜜蜂会引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的?”
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
建议采用“读题生疑——读书交流——理解感悟”的读书方法，引导学生读懂故事，明白道理。
1读题生疑。
(1)板书课题，引导学生质疑。
(2)教师梳理问题：蜜蜂会引路吗?它是怎样引路的?让学生产生阅读兴趣，引导学生进入“快乐读书屋”。
2读书交流。
让学生选择自己喜欢的方式初读课文，再在小组内读书，并交流：蜜蜂会引路吗?你是从哪些句段中读懂的?指导学生边读书边动笔画出有关的句段。
3理解感悟。
围绕“蜜蜂是怎样引路的?(或列宁是怎样利用
蜂做向导找到养蜂人的)”，引导学生边读书边理解，体会列宁仔细观察，注意发现，善于思考判断，所以才能够解决问题，激发学生从小养成认真观察，善于思考的良好习惯，做个生活中的有心人。
4实践活动。
引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画出一些花丛、园子、小屋子等并注上文字说明。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。
5检查识字。
，蜜蜂引路_教材说明及教学建议
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