10聪明的小高斯
教材说明
〔解题〕
这是一篇写人的记叙文，由题目可以看出课文的主人公是“小高斯”，而课题的中心词为“聪明”，可见课文记叙了一件足以表现小高斯聪明才智的事。那么，这个小高斯是谁呢?他就是德国著名的数学家。
〔结构分析〕
课文写了德国著名数学家高斯小时候的一件事：8岁的小高斯用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，最终成为著名的数学家。课文共有九个自然段，可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)，介绍8岁的小高斯是一年级的学生。
第二部分(第2～8自然段)，写小高斯用简便算法算出了老师用一个多小时才算完的题。
第三部分(第9自然段)，写小高斯得到老师的鼓励和帮助，最终成为世界著名的数学家。
〔语意理解〕
“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错!’”
这两段对小高斯的动作、语言描写，形象地表现出小高斯的聪明与自信。“敏捷”指(动作、思维等)迅速而灵敏。
“没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：‘错了，重新算!’”
“他不禁大吃一惊!他简直不敢相信……”
“他甚至怀疑以前别人教小高斯算过这道题。”
这几段文字都是对老师的描写，表现出老师对待小高斯的不同态度。“不耐烦”表现出老师根本没有想到有人会这么快就算出来，因此都没有看便下了结论：“错了”；“不禁大吃一惊”“简直不敢相信”“甚至怀疑”都表现出小高斯能在这么短的时间里计算出这么复杂的数学题简直是无法让人相信的。这些描写同时也是对小高斯的侧面描写。
“这样复杂的题，一个8岁的孩子用了很短的时间就算出了正确得数。因为就连他自己也用了一个多小时，算了三遍才算对的。”
这是对老师的一段心理描写，用对比的手法突出了小高斯的聪明。
“我不是按1、2、3、……的次序一个一个往上加的。”
小高斯的计算简便、准确而省时，原因就在于他没有按常规来计算，而是变换角度，发现规律。从中我们势必也会受到启发：换一个角度看问题也许会有更令人惊喜的结果。
“小高斯的回答，使老师感到震惊，因为他自己也是第一次知道这种算法!他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子。”
老师的“震惊”、老师的“惊喜”不仅逼真地表现出老师当时的心理状态，而且进一步从侧面表现出小高斯的聪明才智。“也是第一次知道这种算法”更进一步说明了小高斯的计算是数学领域的一个突破性的创造。
〔写作特点〕
1选取典型事件塑造人物形象。大数学家高斯一生当中有很多故事，也有很多成就，本课选取了高斯小时候的一件事，突出地表现出他的聪明才智和数学天赋。
2正面描写与侧面描写综合运用，使人物形象更加鲜明、丰满。课文有对小高斯的动作、语言等的正面描述，同时也运用了较多的侧面描写，如对老师心理变化过程的描写等，来衬托人物性格。
3材料详略安排得当，使课文重点突出，主题鲜明，如小高斯的一段语言描述和小高斯长大的成就，是典型的一详一略，这样安排材料更能突出主人公“聪明”的特点，使文章主题更加鲜明。
教学建议
〔教学目标〕
1通过8岁的小高斯只用了很短的时间就能计算出一道复杂的数学题的正
得数的故事，教育学生从小养成细心观察，善于思考的良好习惯。 > 说一说你在平时的生活或学习中是怎样用与大家不同的方法解决问题的，从中你懂得了什么道理。(先在小组内说，再选出代表在班级内举办“金点子”比赛，推选出班里的“金点子”。)
2鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4学会“斤”字旁，认识双线格中的10个字，学写田字格中的9个生字。
〔教学难、重点〕
1鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
2通过老师“不耐烦大吃一惊怀疑震惊惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
本课教学的读书指导采取朗读策略，并遵循读通、读熟、读懂、会读的读书思路来理解课文，培养语感，领悟道理。
(1)由疑引入，激发读书兴趣。
先出示文中的那道数学题，设置疑问，引起学生思考；再质疑“8岁的小高斯是怎样做这道题的呢?”以激发学生的阅读兴趣。
(2)读通课文。
①学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，并把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。
②同桌合作朗读，互相纠正字音。
③指名逐段读文，师生共同点评，使学生达到正确、流利地朗读课文。
(3)细读课文，理解课文内容。
①引导学生朗读课文第3～5段，理解小高斯聪明的特点。
②细读小高斯叙述计算经过的句段(第7段)，体会他爱动脑筋、善思考的好品质。
③合作研读课文第8、9自然段，鼓励学生发表自己的读书见解。
“学生对语言材料的反应往往是多元的”，因此要尊重学生的独到见解。如聪明的小高斯以自己的爱学习、善思考博得了老师的喜爱，并在老师的鼓励、帮助下取得了成功。小高斯有位了不起的老师，他善于发现人才，也不歧视这个工人的儿子，并用自己的实际行动支持与鼓励小高斯，使他最终成了一位世界著名的大数学家。这样的理解也是值得充分肯定的。
(4)品读课文，升华情感。
选择自己喜欢的段落细细品读，再次体会文章表达的思想情感。指导学生读出对老师的尊重和对小高斯聪明才智的赞扬。
2积累内化。
①独立完成自选词语。
②归类积累词语：
文中表示态度的词语
③我能用“因为……所以……”把下面每组中的两个句子连成一句话。
就连他自己也用了一个多小时，算了三遍才算对的。
他怀疑以前别人教小高斯算过这道题。
他不禁大吃一惊，简直不敢相信。
这样复杂的题，一个8岁的孩子用了很短的时间就算出了正确得数。
3迁移练习。
(1)认读生字。
①歌诀识字：德：十四人一条心，同心同德向前进。
励：左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。
序：在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。
②情境法识字：兔子的耳朵总是很聪慧，当听到大灰狼的声音时，它敏捷地把头按进草丛里，只是兔子尾巴被大灰狼咬掉了一点，不过总算免去了一死。(免)
(2)指导书写。
①学习新偏旁：斤
②左右结构的字：左右平分的字：所、数、新。左窄右宽的字：演。
③上下结构、上宽下略窄的字：努、育。
④半包围结构的字：题，注意第九笔的捺要平要长。
⑤独体字：共、免。注意写时要匀称。
4实践活动。
资料
〔高斯(1777—1855)〕德国数学家、物理学家和天文学家。格廷根大学毕业，赫尔姆施泰特大学哲学博士。长期任格廷根大学教授，并曾任格廷根天文台台长。高斯对超几何级数、复变函数论、统计数学、椭圆函数论有重大贡献。他在物理学、天文学、测地学等方面也有很大成就。
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