《女主人与乞丐》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　8女主人与乞丐
　　教材说明
　　〔解题〕
　　“女主人”，不知姓；“乞丐”，不知名，但女主人用一份真诚与爱心唤醒了乞丐自尊自强的意识，乞丐用自身的行动证明了成功的真谛在于勤勤恳恳地用手、用心去做。女主人和乞丐间上演的故事同样会启迪和激励健全人：人要自尊，才能自强自主。
　　〔结构分析〕
　　这篇课文讲述了一位心地善良又真诚待人的女主人与一位乞丐之间发生的故事。她通过让乞丐搬砖使他明白了只有靠自己的一双手，哪怕是一只手勤恳地去做，才能自立，才有自尊和人格。她的这种做法激发了乞丐自尊自强的信念，并激励他走上了成功的道路，她的施与远比金银财宝更贵重。全文可以分为两部分。
　　第一部分(开头——“那堆砖也就屋前屋后搬动了好几趟”)，写女主人向来乞讨的乞丐施与更宝贵的东西：生活的信念、自尊自强的人格。
　　第二部分(“若干年后”——结尾)，写女主人的施与使乞丐靠努力，靠自强不息的信念获得成功。
　　〔语意理解〕
　　“这个乞丐很可怜，他的右手臂已断掉了，空空的袖子晃荡着……”
　　这是对乞丐外形的描写，形象地表现出乞丐处境的艰难，既为女主人之行为做了铺垫，又与文章后半部分乞丐的再一次出现形成照应。
　　“……让人看了很难过，谁碰上都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的一堆砖对乞丐说：‘你帮我把这些砖搬到屋后去吧。’”
　　这是对比描写，表面看来女主人的做法的确有些残忍，但实质上她的施舍要比他人的“慷慨施舍”更为宝贵。
　　“她故意只用一只手搬了一趟，说：‘你看，并不是非要有两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?’”
　　“女主人说：‘你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。’”
　　这两句话通过语言和动作描写，表现了女主人让乞丐搬砖的真正用意，她用行动证明只要努力就能做，并让乞丐自己证明他完全可以凭力气挣钱。乞丐正是在女主人言行的启发下悟出了生活的真谛。
　　“母亲对他说：‘砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。’”
　　女主人让乞丐搬砖的过程是对乞丐进行教育的过程，而女主人的这番话不仅道出了她的良苦用心，更揭示了深刻的道理：“搬与不搬”这一行为已超越了行动本身，它的“不一样”至少可以体现为以下几个方面：一，“搬”则证明乞丐还有凭力气挣钱的意识，否则则说明他已满足于依赖乞讨为生，只想天上掉馅饼，坐享其成；二，“搬”则可以证明自己有能力挣钱糊口，对自己还有信心，否则则说明完全丧失了对自己的信心；三，“搬”则会享受到靠付出而有收获的快乐，这点成功感也许就是点燃生命之烛的火源。由此可见，“搬与不搬”对乞丐来说，可真的就“不一样了”。
　　“此后还来过几个乞丐，那堆砖也就屋前屋后地搬动了好几趟。”
　　女主人用她独特的方式，点燃起一支即将熄灭的生命之烛，她要帮助这些人找回自尊，发愤图强，用双手创造美好的生活。
　　“‘如果没有你，我还是个乞丐；可是现在，我已经是一家公司的董事长了。’”
　　女主人的心思没有白费，正是她那用一只手搬起砖的行为，正是她诚恳的话语，正是她递给乞丐的那条雪白的毛巾，使一个独臂乞丐改变了自己的生活，书写了精彩的人生。
　　“女主人已经记不起来他是哪一位了，只是淡淡地说：‘那是你自己干出来的。’”
　　从这段话中可以看出，女主人帮助了许多像独

乞丐这样的人，但她并无所求，不在意回报。
　　“‘因为我的一家人个个都有两只手。’”
　　女主人用朴实的语言诠释了生活的真谛：人要自立自强，靠双手，靠劳动去创造美好的生活。
　　“‘夫人，您让我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是您教育我应得的报酬。’”
　　独臂男人是个知恩图报的人。通过女主人的教诲，他不仅改变了乞讨的生活方式，也更认识到，人要靠劳动吃饭，只有自尊自主，自强不息的人才具有独立的人格和人格尊严。
　　“‘那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。’”
　　又是极其朴实的语言，推出了出人意料的结尾，使女主人的形象更加丰满了。
　　〔写作特点〕
　　1.生动的故事性。本课并没有曲折离奇的故事情节，但故事层层铺垫，环环相连，同样引人入胜。
　　2.深刻的生活哲理。故事情节虽然朴实平淡，也没有众多的人物形象，但却揭示了深刻的生活哲理：人要靠双手吃饭，要自尊自立，自强不息，才能拥有真正的人格尊严，才能创造出美好的生活。
　　3.鲜明的人物形象。课文刻画了善良真诚的女主人和知恩图报的乞丐两个人物形象。对人物的动作、语言、表情等进行了细致的描写，通过这些描写刻画了生动的人物形象，鲜明地体现了人物的性格特征和故事主题。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
　　2有感情地朗读课文。
　　3认识双线格中的10个字，学会田字格内的13个字。
　　〔教学难、重点〕
　　体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。
　　〔教学准备〕
　　插图及重点语句的投影或电脑课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)谈话导入，创设情境
　　①板书“乞丐”。同学们见过乞丐吗?在哪里见过?说说你的所见所闻所感。
　　②今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。老师相信，学完了之后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
　　(开课以学生的亲身体验引出课题，通过学生的讲述，再现乞丐生活中的情境，激发学生的学习欲望。)
　　(2)整体感知，理清层次。
　　①请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
　　②用自己的话简要概括故事的内容。
　　③梳理课文内容，将全文划分为三部分。(如学生有困难，可提示根据有关时间的词语来划分，或根据插图找对应的部分来划分。对于层次比较明显的课文，有时分段还是必要的，不能谈“分”色变。)
　　④看看能不能选主人公的话来概括每一部分的内容，快速默读课文，动笔画出有关语句。
　　(以此代替传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这绝不是简单的“包装”。)
　　(参考答案举例：ɑ“你帮我把这些砖搬到屋后去吧”?b“砖放在屋前和屋后都一样”?c“那是你自己干出来的”)
　　(在这个环节中，适时进行对“砖放在屋前和屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的理解。)
　　(3)自读自悟，体验内涵。
　　①读完这个故事，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动了。请同学们再次朗读全文，可以个人读，也可以分角色读，然后说说你对故事中两个主人公的评价及你从这个故事中受到的启发。
　　(这个开放型自学要求涵盖了课文的主要内容，调动了学生

当地对人物作出评价的生活储备，促使学生经历“感知提炼印证”的学习过程，体现学生学习的自主性。)
　　②同桌交流后指名全班汇报。
　　③选自己最喜欢的主人公分角色自由练读，取长补短，并派出一名小组代表。
　　④小组代表赛读与师生评读相结合。
　　(4)总结升华，课外延伸。
　　①此时此刻，你想对故事中的两位主人公说些什么?请你挑选其中一个人，对他说一说。
　　(与文中人物对话，是学生对文章所蕴涵的做人道理的多元解读。)
　　②学了这篇课文，同学们对“人格”会有一定的认识，你能结合课文或生活实际，说一点儿你的看法吗?
　　2积累内化。
　　(1)“自选词语”由学生独立完成。
　　(2)照样子口头填空。
　　气喘如(牛)美丽如()心急如()
　　快步如()日月如()骨瘦如()
　　3迁移练习。
　　(1)选择两个词语各说一句话。
　　慷慨鄙夷气度不凡
　　(2)认读要求认识和会写的字。
　　(3)选择典型字、易错字指导书写。
　　砖：“专”，四笔，第三笔竖折撇，要一笔写成；第四笔是点。
　　滑：“骨”，九笔，上边框中是一笔横折，不要错写成两笔。下边的“月”，起笔是竖，不是竖撇。
　　乱：左右相等。上下不齐。歌诀：左有一千口，右有竖弯钩，队伍没站好，总是不直溜。
　　4实践活动。
　　作业超市，任选其一：
　　(1)用你喜欢的方式让更多的人了解这个感人的故事。
　　(2)给文章第二部分设计一幅插图说明，喜欢画画的可以画一画。
　　(3)运用学校图书室、电脑网络，小组共同完成小论文《谈乞丐》。
　　资料
　　〔橄榄〕常绿乔木，羽状复叶，花白色。果实长圆形，绿色，可生食或制蜜饯，也供药用。本文形容乞丐的喉结形状与橄榄的果实相似。
　　，《女主人与乞丐》教材说明、教学建议