《掌声》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　15掌声
　　教学说明
　　〔解题〕
　　掌声，代表着鼓励、夸奖，代表着尊重、关爱……掌声，可以带给人信心、安慰，可以带给人力量、勇气……本文中的掌声就改变了一个人的生活态度，使一个自卑的残疾女孩小英开始微笑着面对生活。这掌声，来自那些可爱的同班同学；这掌声，是同学们对小英的关爱和鼓励，支持和帮助。
　　〔结构分析〕
　　课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了小英的生活态度，开始微笑着面对生活。课文可分为两部分：
　　第一部分(第1～6自然段)，叙述小英因同学的掌声而改变了生活态度的事。
　　根据事情发展的经过，第一部分可分为三层：
　　第一层(第1自然段)，写我的同学小英因残疾而很自卑。
　　第二层(第2～4自然段)，写一次语文课上小英得到了同学们的掌声。
　　第三层(第5～6自然段)，写掌声使小英鼓起了生活的勇气。
　　第二部分(第7自然段)，揭示主题：珍惜别人的掌声，也不要忘记用掌声鼓励别人。
　　〔语意理解〕
　　“她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”
　　这段话描绘出小英自卑的心理，并说明了她自卑的原因。先描述现象，再用“因为”揭示原因，更突出了其自卑的特点。
　　“小英立刻把头低了下去。”
　　“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”
　　“低下了头”表现了小英很自卑，“犹豫”和“慢吞吞”是因为小英不愿意让人看到她走路的样子，“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。这段描写形象地表现出小英复杂的心理状态。
　　“小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间响起了一阵掌声。”
　　这是小英得到的第一次掌声，因为她经过内心的矛盾后终于战胜了怯懦，她应该得到这掌声。这掌声代表着鼓励和赞许。“不知是谁带的头”恰恰说明这掌声是自发的，“骤然”表现这份鼓励和关爱来自于全班同学。
　　“当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。”
　　这是小英得到的第二次掌声，这掌声代表着夸奖与肯定。
　　“小英感动得流下了眼泪。”
　　“小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。”
　　“流下了眼泪”是感动的眼泪，小英感到了大家的关心和鼓励。“深深地鞠了一躬”，真是此时无声胜有声，无数的话语在小英心头涌动，掌声使小英鼓起了勇气，使小英和同学们的心紧紧地连在一起……
　　“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”
　　这与开头“总是默默地坐在教室的一角”形成鲜明对照，说明掌声改变了一个人的生活态度，掌声带来了一个全新的小英。
　　“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。”
　　结尾揭示主题：人人都需要掌声，都需要别人的鼓励、支持和关心、帮助；人人都应该主动地关爱别人，特别是对那些身处困境的人，他们更需要得到别人的掌声，因为这掌声往往会改变他的一生。
　　〔写作特点〕
　　1本课通过真挚动人的故事，告诉人们一个道理：人与人之间要互相关心、互相支

、互相鼓励、互相帮助。
　　2回忆的叙述方式，第一人称的语气，对小英的信的引用等表达方式，使故事不仅真挚动人而且真实感人。
　　3善于通过外显行为的描写展示人物复杂而丰富的内心世界。如通过神态、动作和语言，真实地展现了小英复杂的内心世界和她的心理变化过程。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课的生字、新词。
　　3.教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
　　〔教学难、重点〕
　　1.理解小英获得的两次掌声的含义。
　　2.理解小英的心理世界。
　　〔教学准备〕
　　多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导
　　(1)谈话导入，理解课题。
　　①如果有客人到咱们班做客，大家想用什么方式表示欢迎和礼貌呢?
　　②板书“掌声”，议题，谈谈“掌声”有什么作用。
　　③那么文中的掌声又起到了怎样的作用呢?
　　(2)指导初读，感知内容。
　　①自由读文，借助拼音读通顺。边读边圈出课后生字，多读几遍。
　　②同桌互查，每人一小节轮流读课文。
　　③边读边思考：课文主要写了一件什么事?
　　(3)细读课文，深入体会。
　　①说一说你觉得小英是个怎样的女孩。
　　A抓住第1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理，并指导朗读。
　　B抓住第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子。
　　②是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢?
　　③小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么?(指导朗读第4自然段)
　　④这两次掌声对小英又有什么不同的作用?
　　⑤如果小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你会对她说些什么呢?
　　⑥掌声给了小英尊重、鼓励、支持，给了她生活的勇气，所以作者由衷地发出感叹。(指导朗读第7自然段)
　　2积累内化
　　(1)在认真读课文的基础上，独立完成课后“练”的两项内容。
　　(2)用“因为……所以……”把第一自然段的内容用自己的话说一说。
　　(3)独立完成“自选词语”的内容。
　　3迁移练习
　　(1)出示生字卡片，检查认字情况。适当组词，说句子。
　　(2)指导书写。
　　①按结构给13个生字分类：上下结构、左(中)右结构、半(全)包围结构。
　　②本单元为本书倒数第二个单元，所以，可让学生独立完成一部分生字。可由学生自主选择，自己书写，师生评议，改后再写。
　　③注意指导的字(可有选择地重点指导)：
　　掌：上中下结构。以竖中线为界将字平分成左右两半，“”的“”、“手”的“”均写在竖中线上。上中部分和下部以横中线为界分为上下两半。“口”要写得偏一些。
　　默：左右结构。左右等大。共16笔。笔顺：黑默。第7笔写在横中线上。以竖中线为界将字平分成左右两部分。第7笔、第8笔及四点底均向右上倾斜。犬字注意写得舒展。
　　投：右半部分为“殳”，“”不能写成“几”。
　　轮：右半部分为“仑”，不能写成“仓”。
　　圈：全包围结构。共11笔，注意以横竖中线为界平分方框。第7笔“”和第8笔“”决定了字在田字格中的定位。“”在竖中线上起笔，“”在横竖中线交*点上起笔。
　　烈：上下结构，

10画。第3笔的“折”在横竖中线交*处。第1笔的收笔与第5笔“｜”、第9笔“”在一条竖线上。
　　谈：左右结构，共10画。第6笔为“点”，第10笔为“捺”。第5笔“”和第9笔“”决定了字在田字格中的定位，起笔均在竖中线稍偏右，第5笔收笔与第9笔起笔接近横竖中线交*处。
　　啊：左中右结构。共10笔。“口”加“阝”与“可”等宽。“阝”起笔位置最高。
　　4实践活动
　　(1)生活中处处需要掌声，需要爱心。你想把你的掌声、你的爱心献给谁?互相说一说，也可以写一写。
　　(2)课后调查班级和学校中哪些同学需要我们献出爱心，给予掌声，商量一下怎样给他们帮助和鼓励并付诸行动。
　　，《掌声》教材说明、教学建议