教科版《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级上册仍采用主题单元的方式构建全册教科书。每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。其中“阅读”仍分为“主体课文”与“快乐读书屋”两部分，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”。这种编写体例脉络清晰，形式简洁，将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来，充分地体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。
本册教科书共8个单元，单元主题分别为：尊重他人、相信自己、花草树木、现代科技、红军长征、名胜古迹、舍己为人、环境保护。
“阅读”板块有主体课文16篇(每单元两篇)，“快乐读书屋”有阅读材料16篇(每单元两篇)；“能说会写”板块有口语交际8次，写话8次；每个单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
现将本册教科书的编写思路简要介绍如下。
一、选文
本册教材选文特点如下。
1紧紧围绕单元主题，力求所选文章具有较丰富的人文内涵，充分发挥语文的教育功能。选文与单元主题密切配合。如《举手的秘密》《陶罐和铁罐》《三顾茅庐》《晏子使楚》告诉学生要学会尊重他人，只有尊重别人，别人才能尊重自己；《谁敢试一试》《是乐谱错了》《他投了自己一票》《最棒的玉米》告诉学生要做成一件大事，不可无自信心，而自信心是做事成功的基础。
2体现时代精神和现代意识。选文力求与时代发展同步，关注、理解和尊重多样文化，增强学生的自立自强意识、合作探究意识等。如《智能汽车》《新型玻璃》《中国圆梦飞天路》《智能机器人》向学生展示现代科技成果或远景，教育学生从小要爱科学、学科学、用科学，为中华民族的强盛而贡献力量。《紧靠森林，为什么还要种树》《警惕大自然的报复》《地球只有一个》《保护地球，我们能做些什么》引导学生从小关注“人与自然”，关注人类赖以生存的环境，增强共同探讨环境保护的意识。
3教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。如《长城》《莫高窟》《卢沟桥的狮子》《古诗两首》使学生了解中国博大精深的文化艺术遗产，增强民族的自豪感；再如《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》《七律•长征》使学生了解我党历史上“红军与长征”这一段历史，对学生进行革命英雄主义和革命传统教育，使长征精神代代相传。
4注意童心童趣，力求贴近儿童生活，使学生爱读、爱看，寓教于乐。如《举手的秘密》《谁敢试一试》《他投了自己一票》《断尺》这些课文从不同的角度揭示了儿童的内心世界、苦恼与欢乐、成功与友谊等。
5突出文学色彩。注意题材、体裁、风格的多样性，让学生享受到营养丰富、多种多样的语文美餐，为了使选文易于激发儿童的学习兴趣，本册教材较多地选取了直观、形象、感情色彩鲜明的课文。在45篇选文中，选有现代诗歌4篇，古诗6首，童话故事两篇，说明性文章7篇，散文4篇，纪实性文章22篇。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，有利于开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，并使学生受到思想和情感的熏陶，有利于引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
6精选新篇目，精心打造令人耳目一新的教材。本册40篇课文中，新选入的课文就有20余篇，这些新篇目体裁多样，形式新颖，富有童趣，时代感强，有震撼人心的情感力量。对这些新篇目，编者进行了反复斟酌，在文字方面进行了精加工，力求使这些文章成为文质兼美的精品。
二、语文学习活动<
R> 本册教材的语文学习活动包括两个方面：一是主体课文后的学习活动，二是“快乐读书屋”的文前阅读提示。这两部分学习活动的设计注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一，有利于引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。
1主体课文后学习活动的设计。
主体课文后的学习活动包括以下内容：思考练习题，本课要求认、写的生字，自选词语。思考练习题总体上从三个方面设计：一是整体把握课文内容；二是从课内向课外扩展和延伸，充分开发利用语文课程资源；三是语文知识技能的运用与落实。这三方面活动的设计因文而异，力求少而精，起到画龙点睛、举一反三的作用。
(1)整体把握课文内容的练习，意在引导学生从整体着眼，全面把握课文内容，指导学生阅读的过程，把握文章的精髓，并鼓励学生进行个性化和创造性的阅读。
(2)培养学生自主学习、探究学习的能力。在一些活动中要求学生把已有的知识和经验引进课堂学习中，同时还倡导交流、讨论、谈体会等自主学习的方式。这些活动使语文学习由课内向课外延伸，充分利用学生生活经验中的语文资源，以达到自主学习、探究学习的目的。
(3)语文知识技能练习部分设计的思路是：从课文实际出发，提炼出应知应会的字、词、句和有较强应用价值的、比较典型的语言现象，按照一定的顺序，有计划有系统地以多样的方式呈现，以落实语文基础知识，培养基本技能，认识语言现象与规律，培养语感，提高学生的语言综合运用能力。
此外，在每篇主体课文后还设计了“自选词语”栏目，目的是引导学生自主积累词语，扩大词汇量并培养学生自觉积累语言的良好学习习惯。
2“快乐读书屋”文前阅读提示的设计。
“快乐读书屋”中的文章在内容上紧密围绕单元主题，是从不同角度、运用不同形式对主体课文的补充、丰富和拓展。“快乐读书屋”是为学生开辟的独立或半独立的阅读园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。为此，文前提示力求言简意赅、切中文意、引而不发，激发学生的阅读期待，给学生提示理解、感悟、体验的思考方向。
三、口语交际
本册教材每单元设计一次口语交际训练活动。在“口语交际”的设计中充分注重了情境、互动、应用、生活化等原则。
1口语交际自成体系，与写话构成同阅读并列的“能说会写”序列，体现了“文语并重”的语文教学观念。在“能说会写”中又与写话并行，避免了将口语交际混同于口头作文的倾向，从而强化了口语交际的地位。
2口语交际密切结合学生的生活经验选择话题，使学生感到亲切、熟悉，乐于参与，有效避免了开口难、无话可说的弊病。如“关心同学”“赞扬”“我最喜欢的诗文”“保护环境，人人有责”。
3创设多种多样的口语交际情境，设计各种角色，激发学生参与口语交际的积极性。如“当一次小导游”“危急时刻怎么办”等。
4在口语交际的设计中注重引导学生掌握交际技巧，落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于口语交际的情感、态度、习惯等方面的要求。
5在口语交际中提倡同学之间相互评价、相互学习，引导学生学会正确地评价别人和正确对待别人的评价。
四、写话
本册教材围绕各单元主题共设计了8次写话活动。写话自成体系，设计的指导思想是：能把自己身边的人和事写清楚，写明白，同时能初步表达出自己对所写人与事的态度和感情。
写话活动的设计包括以下几方面。
1激发学生情感，引起学生写话兴趣，使学生愿意写、敢写、爱写，把自
想说的话写下来，把自己见到的人、事、景、物写下来。为此写话题目和要求力求贴近学生的生活，注意结合学生的生活经验，如“我眼中的”“我喜欢的地方”等。
2充分发挥写话培养学生创新能力的作用，在写话活动中给学生留有较大的发挥空间。在写话中采用了多次自命题或半命题的形式，在写话提示中多采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智。在写话中还设计了充分发挥学生想象的文题，如“我能”“建议书”等。
3引导学生表达出自己的情感、态度、认识和价值观。本册教材设计的一些写话题目，涉及到了学生对一些行为、习惯的描述和评价，特别是设计了引导学生反思自己行为、做法的文题，如：“宽容他人”“值得赞颂的事”“×××读后感”等。
五、语文七色光
语文七色光围绕单元主题，设计了一些相关的语文学习活动，这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。在每个“语文七色光”中，有计划、有系统、有次序地进行了相应的语文知识综合运用、课内外学习的沟通、语文学科与其他学科的整合、书本知识与实践能力相结合的综合训练，目的是使学生听说读写全面发展，培养学生的语文素养、独立学习能力和良好的学习习惯。
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