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教学指导

03-02

· 《百分数的意义和写法》单元教学建议

　　　　1.教学时，可分三个层次进行。第一层次：联系生活实际引出百分数。课前,让学生广泛收集、整理生活中的百分数。课中交流收集到的百分数，说说....教学指导

02-25

· 《分数与除法》教学建议

　　（1）教学例1时，可以直接出示例题，也可以先从商是整数的除法引入。如：把6个小蛋糕平均分给3个小朋友，每人分得多少个？让学生用除法计算，然后....教学指导

02-25

· 《真分数和假分数》章节教学建议

　　1.数形结合，帮助学生建构概念意义。　为了帮助学生建立真分数、假分数和带分数的概念，可以充分利用教材提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含....教学指导

02-25

· 《真分数和假分数例1、例2》教学建议

　　（1）教学例1时，可以先让学生观察教材第69页上的第一组图形或教师出示的相应教具，写出或说出每个图形所表示的分数，然后比较每个分数的分子与分....教学指导

02-25

· 《真分数和假分数例3、例4》教学建议

　　（1）教学例3时，可以先出示插图或让学生看课本理解题意：4个同学在吃橙子，其中一个说“我吃了一个半”。由此提出问题，怎样用分数表示一个半？....教学指导

02-25

· 《分数的意义》教学建议

　　（1）教学分数的意义时可以提出问题，先让学生自己举例说明1/4的含义，再看课本上的举例。当然也可以先看课本的举例，再自己补充举例。学生举例时....教学指导

02-23

· 《分数的基本性质》章节教学建议

　　1.加强直观操作活动，帮助学生理解分数大小相等的算理。　理解分数大小相等的关键，在于理解为什么把分母（分的份数）和分子（表示的份数）都乘上....教学指导

02-23

· 《分数的基本性质例1》教学建议

　　（1）教学例1前，可以先复习整数除法中商不变的性质，有意识地激活学生头脑中已有的这一知识，以便把旧知识迁移到新的学习中来。　（2）教学例1时....教学指导

02-23

· 《分数的基本性质》教学建议

　　（1）教学例2时，应注意把握三个要点。一是引导学生认真审题，明确题目的要求：“化成分母是12而大小不变的分数”。二是引导学生理清解决问题的思....教学指导

02-23

· 《约分》章节教学建议

　　1.用好教材资源，把握好联系实际的“度”。　本单元教材在教学公因数和最大公因数概念时，采用了由实际问题引入概念的方式。在练习中，也安排有应....教学指导

02-23

· 《约分例1》教学建议

　　（1）教学例1前，可以先复习因数的概念，并让学生分别写出16与12的所有因数。　（2）教学例1时，首先应当加强审题，使学生理解题意，在储藏室的长....教学指导

02-16

· 《通分》章节教学建议

　　搞好本节内容的教学，除了继续用好教材资源，把握好联系实际的“度”，继续适当加强口算练习以外，还应注意以下两点。　1.适时引导学生进行最大公....教学指导

02-16

· 《约分例4》教学建议

　　（1）教学例4前，可以给出一组分数，让学生先找出其中的最简分数，再说出剩下分数的分子与分母有哪些大于1的公因数。以此激活相关技能，为学习约....教学指导

02-16

· 《约分例2》教学建议

　　（1）教学例2时，可以直接出示例题，让学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立....教学指导

02-16

· 《通分例1》教学建议

　　（1）教学例1前，可以先复习倍数的概念，并让学生分别写出20以内3与2的所有倍数。　（2）教学例1时，有必要通过审题，使学生理解题意：做什么，条....教学指导

02-16

· 《约分例3》教学建议

　　（1）教学例3前，可以先复习分数的基本性质。　（2）教学例3时，应当先让学生看图说说已知条件是什么，要求解答的问题是什么。接着，不妨让学生猜....教学指导

02-05

· 《通分例2》教学建议

　　（1）教学例2时，可以直接出示例题，让学生独立思考，用自己想到的方法试着找出6和8的最小公倍数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立思考....教学指导

02-05

· 《通分例3》教学建议

　　（1）教学例3前，可先复习一些相关的已有知识。如：　①3/10的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位；　②1/8与1/6，哪个大，为什么？　通过....教学指导

02-05

· 《通分例4》教学建议

　　（1）教学例4前，可以采用口答方式练习求两个数最小公倍数的一般情况和两种特殊情况，并复习分数的基本性质和同分母或同分子分数的大小比较。为顺....教学指导

02-05

· 《分数和小数的互化》章节教学建议

1. 关注算理，关注过程，促进理解，掌握方法。分数与小数互化的方法，源于分数的基本概念，基本性质。因此，关注算理，让学生经历依据已有的基础知识....教学指导

02-05

· 《分数和小数的互化例1》教学建议

　　1）教学例1前，可先复习小数的意义。复习题可以选用练习十九的第1、2题，也可以自行设计。如：　①0.1表示（）分之（）。　②0.3表示（）分之（）....教学指导

02-01

· 《同分母分数加、减法例1》教学建议

　　（1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分数相加的问题。　选择一家三口分吃大饼的素材引入同分母分数相加的问题，是编者精心安排的。和家人....教学指导

02-01

· 《同分母分数加、减法例2》教学建议

　　（1）在具体情境中引入同分母分数相减的问题。　例2的情境是例1情境继续。教学时，可利用小女孩喝矿泉水的素材引入同分母分数相减的问题。也可选....教学指导

02-01

· 《同分母分数加、减法》章节教学建议

　　1.培养学生自主探索的良好习惯。　本节教材的3个例题，都是同分母分数加、减法的内容。而学生在两年前就初步理解了同分母分数相加减法的算理，并....教学指导

02-01

· 《分数的加法和减法》单元教学建议

　　1.引导学生认识分数加减法与整数加减法的内在联系。　分数加减法的含义与整数加减法的含义是完全相同的。它们的计算方法从表面上看截然不同，但实....教学指导

02-01

· 《分数和小数的互化例2》教学建议

　　（1）教学例2前，可以复习分数的基本性质与分数和除法的关系。　（2）教学例2时，可以先让学生观察6个数，发现其中有小数，也有分数。然后讨论：....教学指导

01-27

· 《梯形的面积》教学建议

　　学生经过平行四边形和三角形面积公式的推导，已经知道要把梯形转化为学过的图形进行推导。前面平行四边形和三角形转化的方法不同，平行四边形主要....教学指导

01-27

· 《组合图形的面积》教学建议

　　（1）教学中，可以使用教材中的实例，也可以应用学生身边的实例。有条件的地方可以做成幻灯片或多媒体课件，方便学生观察和讨论。着重让学生观察....教学指导

01-27

· 《统计与可能性》教学建议

　　1．注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。　在自然界和人类社会中存在两类不同的现象：确定性现象（即必然事件和不可能事件）和....教学指导

01-27

· 人教版小学五年级上册《综合应用：铺一铺》教学建议

　　（1）这部分内容可以用1课时进行教学。主要是在数学活动中，借助观察、猜测、验证等方式解决问题。　（2）教师可以在课前搜集一些密铺的图案，也....教学指导

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