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《同分母分数加、减法例2》教学建议,http://www.qpx6.com
（1）在具体情境中引入同分母分数相减的问题。
例2的情境是例1情境继续。教学时，可利用小女孩喝矿泉水的素材引入同分母分数相减的问题。也可选用有刻度的量具，用不同的故事情节为素材引入本例的学习。
（2）让学生自主写出“3/4-1/4”的思考过程。
如何计算“3/4-1/4”，把思考的全过程（例2所示）书写出来，可采用以下两种办法：（1）步子迈得小些。让学生在教材留下的空白处填空，在填空的过程中弄清算理，形成规范化的写法。（2）步子迈得大些。当学生列出算式“3/4-1/4”后，不作任何提示，让学生根据例1的经验自主写出全过程。
这里需要注意的：初学同分母分数相加减时，要求学生写出思考的全过程是必要的，一旦学生对算理的理解清楚了，深刻了，则“分母不变，分子相减”这一过程可以省略，直接利用计算规则写出结果。
（3）组织全体学生参与概括同分母分数加、减法的一般方法的活动。
教学时，可将班上学生分成若干个小组，以小组为单位，人人说出自己观察例1、例2后发现的共同点，然后将共同点归纳为几条。在小组归纳的基础上，组织全体学生共同归纳，最后在教师的引领下概括出同分母分数加减法的一般方法。
，《同分母分数加、减法例2》教学建议