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《同分母分数加、减法例1》教学建议,http://www.qpx6.com
（1）充分利用教材提供的生活素材引入同分母分数相加的问题。
选择一家三口分吃大饼的素材引入同分母分数相加的问题，是编者精心安排的。和家人一起分吃圆形大饼几乎是每一位儿童都曾经历的“凡人小事”。这样的素材不仅能直观地、浅显地帮助儿童理解同分母分数相加的算理，而且便于教师将其做成直观教具或制成动态课件。因此，教学时，应充分利用教材提供的这一素材，引导学生从生活问题入手，引入分数相加的学习，当然，也可根据当地的实际，换成儿童易于接受的其他素材来组织学习活动。
（2）让学生经历“1/8+3/8”的列式计算、说理的全过程。
当学生明白要解决的问题是“爸爸和妈妈共吃了多少张饼？”后，应给学生充足的时间，让他们独立分析已知与未知之间的关系，自主列式并计算。这里的重点是写出计算过程并说出理由。如，学生的列式可能是：1/8+3/8＝4/8（会正确写出结果，不会写过程）；1/8+3/8＝1个1/8+3个1/8＝4个1/8＝4/8（说理过程）。在学生理解算理后，指导学生规范地写出计算过程（如下）：
1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2（指出，以后计算熟练了，(1+3)/8可以不写。）
(分数单位相同，即分母不变，只把分子相加，分数线下写“8”，分数线上写“1+3”。)
最后，利用直观图，让学生看出结果48就是12，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性。
2.例2及第106页的“同分母分数加减法的一般方法”。
，《同分母分数加、减法例1》教学建议