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《约分例2》教学建议,http://www.qpx6.com
（1）教学例2时，可以直接出示例题，让学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立思考有困难的学生，可以看看书上是怎样找的，看懂了在小组内交流。
一般学生除了想到课本上介绍的两种方法之外，还会有学生想到：先写出27的因数，再看27的因数中哪些是18的因数，从中找出最大的。
教师还可以启发学生对这些方法加以改进。比如：
写出18的因数，1、2、3、6、9、18从大到小依次看18的因数是不是27的因数。即18不是27的因数，9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。
当然也可以在以后的练习中提醒学生不断自己总结经验，有好方法向全班同学介绍。
（2）第81页上的“做一做”，可以让学生独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再作交流。教师可以加以总结，并指出这是求两数最大公因数的两种特殊情况：
①当两数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数；
②当两数只有公因数1时，它们的最大公因数也是1。
教师可以告诉学生，像这样能够直接看出最大公因数的，就不用再从头去找公因数了。
（3）第81页上的“你知道吗？”可以让学生课外阅读。如班级的基础较好，也可在课堂上作为拓展学习的内容，指导学生自学。教师可以提示，两个数所有公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。
，《约分例2》教学建议