《拐弯儿处的回头》教材说明、教学建议及拓展资料_教科版语文

　　
　　1、拐弯儿处的回头
　　教材说明
　　〔解题〕
　　有一种爱，它含蓄深沉，不露痕迹；有一种爱，它很特殊，它深深地掩藏在心中。这就是父亲的爱。爱，只要它存在，不管有多深，总会显现。我们曾从朱自清的《背影》中发现了父爱，今天，我们又寻找到了一个能代表父爱的动作：拐弯儿处的回头。这篇课文仅有几百字，没有华丽的辞藻，没有精巧的结构，却让人感动不已，因为这里充满着作者的深情，充满着父亲和儿女之间的真情。
　　〔结构分析〕
　　课文讲述的是弟弟划破了脚，父亲当面没说什么却在拐弯儿处不经意似地回过头来的事，表现了父亲对儿女深沉而含蓄的爱。全文可分为两大部分。
　　第一部分(第1～4自然段)，讲述事件。
　　第一部分根据事件发展的经过还可以分为三个层次。
　　第一层(第1自然段)，写事情的起因：弟弟划破了脚，同学们送他回家。
　　第二层(第2～3自然段)，写事情的经过：弟弟遇到了爸爸，但爸爸对他很冷漠。
　　第三层(第4自然段)，写事情的结果：爸爸在拐儿弯处回头看弟弟。
　　第二部分(第5自然段)，抒发感慨，先叙后议，升华主题。
　　〔语意理解〕
　　“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”
　　这段话是对弟弟的表情、动作和心理的描写，生动地表现出他渴望得到父亲的关爱。一方面为下文弟弟的伤心、委屈和生气做了铺垫，另一方面又与父亲的表现形成对比。
　　“不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。”
　　“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”
　　这两段话是行为描写，两处相照应，相对比，表现出父亲深深地爱着孩子，但他之前没有表现出来。可是那“不经意”的一个动作将父亲的爱显露得十分真切，并让我们感觉到那想掩盖却盖不住的爱是那么含蓄、那么深沉、那么感人，这就是中国式的父爱。“依然”、“好像”两词表现出父亲想掩盖对孩子的爱，但“不经意”这一下意识的动作于无意间更见其真实与深刻。尽管只一个“瞟”字，却足以让孩子们及读者落泪。
　　“虽然这一切只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。”
　　这段话议论、描写相结合，深化了主题，也为后文的议论做了铺垫。“弟弟的眼睛里还闪着泪光”与前文的“委屈”“生气”和“半信半疑”形成对应，通过弟弟的最后变化表现出父亲的伟大。
　　“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”
　　这段话抒发了作者的感慨，揭示了文章的主旨，赞美了平凡、含蓄、真实、深切的父爱，使读者也产生共鸣并为之感动。
　　〔写作特点〕
　　1选取独特的视角反映主题思想。父爱是一个很深沉的话题，作者没有老生常谈，长篇大论，只选取父亲的一个“回头”的动作，极形象而深刻地表现了父爱的主题，使文章朴实、简洁、真挚而动人。
　　2善于运用侧面烘托的手法表现人物性格特征。课文对父亲的正面描写并不多，而大量地运用了侧面烘托的方式来刻画父亲，如同学的话，他们的注视，尤其是弟弟最后的表情和心理的变化，都表现出中国式父爱的特征。
　　3多用白描手法，语言朴实，风格自然，没有华丽的辞藻，没有

巧的雕琢，却让人感动不已。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1引导学生联系生活经历读懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3主动认识10个生字，会写14个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
　　2学会书写14个生字。
　　3积累并在口语、习作中运用“半信半疑”、“不约而同”等词语。
　　〔教学准备〕
　　课文挂图。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2～3课时。
　　〔操作要点〕
　　1读书指导。
　　(1)初读课文，感知内容。
　　①谈话导课，就题设疑。
　　揭示课题，指导学生读准课题，注意儿化韵和多音字“处”；引导学生就课题质疑，激发、培养学习本文的兴趣。
　　②初读正音，整体感知。
　　让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。(在认识生字上，教师要大胆放手，倡导生帮生、生教生，这样既可提高他们主动识字、自主识字的兴趣，又可增强他们的学习信心。)
　　同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。“划破”、“包扎”、“巷口”、“哭丧”、“怜爱”、“委屈”、“牢骚”、“瞟”、“刹那间”、“一瞬间”等词语比较难读，教学中应予以重视。
　　指名接读课文，思考：课文写了件什么事?
　　(2)联系生活，读懂课文。
　　①学生默读课文，明确要求：继续练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考：标记出文中关键的词句。
　　②关键的词语：
　　哭丧怜爱委屈牢骚半信半疑注视不约而同……
　　联系上下文理解：如“哭丧”，默读第二自然段，想象弟弟当时哭丧的表情……
　　联系生活经历理解：想一想自己的生活经历中，有没有“哭丧”着脸的经历……
　　(联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解，这两种方法有助于培养学生对词语的这种“内化式”理解，应坚持指导，使学生掌握这样的方法，养成这样的习惯。)
　　③关键的句子：
　　“弟弟很伤心，很委屈，也很生气。”
　　“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿表现出来罢了。……”
　　“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”
　　“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”
　　联系上下文理解：如读读二、三自然段，想一想弟弟伤心的是什么?委屈的是什么?生气的是什么?
　　联系生活经历理解：你能举几个例子说说“大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿意表现出来罢了”这种情形吗?
　　(读书需要情感的投入，读者从文中找到了自己的影子，或是某种相同、相似的经历、感受，就会“触景生情”，产生共鸣。这时，这种共鸣又容易使读者“境由心生”，进而加深对文章的个性化的、体验性的理解。联系生活经历是理解生活气息浓厚的句段的好办法。)
　　(3)延伸课文，适当拓展。
　　上面的重点句还可以进行进一步的延伸、拓展。
　　“不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。”
　　延伸拓展：如果是你的爸爸，他会说些什么呢?你是怎么理解爸爸的?
　　“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很

你，只是不愿表现出来罢了。”
　　延伸拓展：你的爸爸是这样的吗?他为什么不愿意表现出他对你的爱?
　　“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”
　　延伸拓展：这句话中的“不经意”可以去掉吗?“瞟”可以换成“看”吗?“才”字可以去掉吗?
　　“很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯儿处的回头。”
　　延伸拓展：现在的你找到了“一个能代表父爱的动作”了吗?如果没有，想一想为什么，是父亲不足够地爱你们，还是你们就没有察觉品味出父亲的爱?
　　(4)梳理情感，整合全文。
　　有了上面的重点理解，需要通过全文整体的通读、有感情的朗读来梳理情感，整合理解全文，感受父爱的“不愿表现出来”和“不易察觉出来。”
　　2积累内化。
　　(1)自选词语，由学生独立完成。选择自己喜欢的或新学会的词语填在空白处。
　　(2)先从课文中摘抄出表示“看”和时间很短的词语，再写出自己还知道的这两类词语。
　　(3)在课文中给插图找出一句注释的话，抄写在旁边，并说说为什么选这句话。
　　3迁移练习。
　　(1)认读生字。
　　放手让学生通过互评互帮的形式检查、巩固认读生字。让他们介绍自己认读的方法和小窍门，展示识字成果，增强自信心。要引导学生从多个方面评价同学的认读情况：一是在课文中去掉拼音，能不能认识；二是单独出来，能不能认识；三是在新的语言环境中能不能认识。需要注意的是“巷”读ｘｉàｎｇ不读ｈàｎｇ，“刹”读ｃｈà不读ｓｈà，应让学生在第一次接触生字的时候就正确读音。