7倔强的贝多芬
教材说明
〔解题〕
贝多芬，伟大的德国作家，维也纳古典乐派代表人物之一。1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩，1827年3月26日逝于维也纳。他从小就表现出非凡的音乐天赋，并为之付出了巨大的努力。他身体状况不好，患耳疾以至全聋，但他用精神演奏着他乐观主义的“英雄年代”；他生活贫困，却以独立高尚的人格反对封建制度的专制，追随着音乐的旋律。这就是伟大的贝多芬，乐观的贝多芬，勇敢的贝多芬，倔强的贝多芬。
〔结构分析〕
本文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。全文可分为两部分。
第一部分(第1自然段)，概括介绍贝多芬性格倔强、鄙视权贵的特征。
第二部分(第2～4自然段)，写贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。
〔语意理解〕
“贝多芬性格倔强，对那些有权有势的贵族格外鄙视。”
这句话概括介绍了贝多芬的性格特征，“倔强”意为性格刚强不屈；“鄙视”意为轻视看不起。这段介绍为后文记事作了铺垫。
“沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优雅的音乐使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。”
这段话描写了听众听贝多芬演奏《月光》时的表现和感受，从侧面表现出“乐圣”的高超技艺。“陶醉”生动地表现出人们已完全沉浸在“月光”这美好的意境之中；“忘记了”恰是陶醉的表现，而“不是……而是”的句式在选择中表现出音乐使听众达到了忘我的境界，可见贝多芬演奏技艺之高超，音乐意境之美好。这段描写也与下文伯爵的喧哗形成对照。
“这时，有一位伯爵旁若无人，突然说起话来，声音越来越大。”
“主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。”
这两段描写与前文观众的投入、与整个音乐会的气氛形成强烈的反差，表现出贵族们的傲慢无礼，这是对贝多芬的不尊重，是对他的侮辱。“旁若无人”意为好像旁边没有人，极形象地写出了伯爵的傲慢。而“训斥”意为训诫和斥责，极形象地表现了亲王对贝多芬的无礼与侮辱。
“我决不能为这些蠢货演奏!”
“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个!”
这两段话是对贝多芬的语言描写，极生动深刻地表现了贝多芬的性格：高傲、自尊、倔强，对权贵的鄙视。“蠢货”是对伯爵无礼行为的有力回击。“因为你的出身”与“靠自己的努力”而相对比，表现了贝多芬对亲王的鄙视，“而我——贝多芬，却只有一个”，的确，贝多芬是独一无二的，这正是贝多芬独立人格的体现，是他刚强不阿的人格的体现。
〔写作特点〕
1.善于通过典型生活事件表现人物性格特征。课文选取贝多芬因不堪侮辱愤然离去的事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
2.通过个性化的语言和行为表现人物性格，揭示文章主题。“亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个。”只有倔强高傲的贝多芬能够说出这样掷地有声的语言，而这样的话恰恰生动地表现出他的倔强性格。“说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。”这样倔强的行为只有贝多芬能够做得到，而这一行为恰恰
现出独特的、倔强的贝多芬的性格特征。
教学建议
〔教学目标〕
1通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3认识双线格内的13个字，会写田字格中的14个字。了解“倔强、沐浴、怒不可遏”等词语的意思。
〔教学难、重点〕
难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
重点：有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
〔教学准备〕
钢琴曲《月光曲》和重点语句小黑板或投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作重点〕
1读书指导。
(1)播放乐曲，导入新课。
①今天请同学们听一段和《致爱丽丝》一样著名的钢琴曲——《月光曲》。
②这首钢琴曲与《致爱丽丝》都是同一个作者，他就是德国伟大的音乐家贝多芬。下面我们就来学习贝多芬在演奏这首乐曲时发生的一个故事。
(提及《致爱丽丝》，引发学生对二年级上册所学的《贝多芬与“致爱丽丝”》中贝多芬形象的回忆，这是“上伸”；播放《月光曲》，再现本故事的背景音乐，引人入境，这是“下延”。这样的导入，自然、顺畅，有美感。)
(2)初读感知，弄清“倔强”其义。
①读一读。用自己喜欢的方式读课文，读通语句，读准字音。
②讲一讲。分组读课文，想一想：课文的主要内容是什么?
③议一议。第一次小组自主、合作学习：“倔强”一词出现在课文的什么地方?你怎样理解“倔强”一词的意思?
(通过初读，了解课文写了什么人、什么事，略知“倔强”一词的意思。通过选择自己喜欢的方式读课文和第一次自主、合作学习，给学生提供了一个宽松、愉悦的学习氛围，学生在愉快的氛围里读书、讨论、交流学习结果，实现本阶段整体感知课文的目标。)
(3)串读感悟，理解“倔强”内涵。
①引导：通过刚才的研读，对“倔强”一词的意思我们每个人都有自己的理解。课文是怎样表现贝多芬“倔强”的?找出描写面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样说的、怎样做的语句，分别用“——”和“”画出来。
②第二次小组合作学习：
着重理解贝多芬对亲王所说的话：“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个!”
③自由发言，交流学习结果。
ɑ通过学生的自由发言，教师的及时点拨，关键词、句、段的朗读指导，让学生一步一步地明确故事表现的内容以及学生理解所要达到的目标。
b通过讨论，让学生达成这样一个共识：亲王的身份是家庭给的，贝多芬成为音乐家是靠自己奋斗得来的。亲王到处都可以找到，而音乐家贝多芬别人无法取代，决不低亲王一等，这是贝多芬为之骄傲和自豪的，所以他不能容忍别人对他的不敬，这是自尊的一种表现。
(这里是课文的中心所在，也是本文教学的难点。学生自主、合作学习，加上教师的及时点拨，使学生的情感与文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突破了难点。)
(4)有感情地朗读课文，回归整体。
2积累内化。
(1)自选词语，由学生独立完成。
(2)背诵课文。
①引背法。
贝多芬……沉静幽雅的旋律……优美的乐曲……大家……似乎他们不是……而是……
②词语提示法。
贝多芬《月光曲》回荡陶醉
家不是而是
3迁移练习。
(1)给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的话。
(2)认读要求会认和会写的字。注意“强”、“弹”是多音字，可通过组词来区别。
(3)指导写字。
权：“又”的第一笔起笔与木字旁的横对齐上斜，收笔时穿入田字格的左半格。
奏：春字头的三横长短不同，要引导学生观察。下面的“天”起笔是横，不是撇。
斥：五画。
4实践活动。
阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来给家长或邻居讲，题目就叫《两个贝多芬》。如果有困难，只讲其中一个。
资料
〔贝多芬(1770～1827)〕?出生于波恩，自幼学习钢琴。贝多芬生活在法国大革命、拿破仑战争和维也纳体系的时代，他的作品反映了这些时代的特征，或歌颂英雄，或反对封建，争取民主自由和美好未来。其主要作品有《悲怆》奏鸣曲、《月光》奏鸣曲、《命运交响曲》等。贝多芬被誉为“交响乐之王”。
〔贝多芬相关资料〕
1、贝多芬早年的学习与发展
贝多芬4岁时就被迫练习乐器；8岁开音乐会；11岁起随宫廷风琴师尼菲学习。尼菲看出贝多芬有创作天才，因此不断地鼓励、帮助他。当自由、平等、博爱的口号喊得震天响的时候，贝多芬来到音乐之都维也纳。当时风行理想主义主张：人应该身体力行发挥人性的潜力，救赎自己。贝多芬不由自主被这些思想所吸引。于是浪漫主义早期的思想和贝多芬心灵中的音乐结合成震撼人心的乐曲。
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