１、童年的泥巴
教材说明
〔解题〕
《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文。泥巴，平平常常，普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永远定格在记忆中。
〔结构分析〕
全文共有六个自然段，可分为四部分。
第一部分（第一、二自然段），写梦回童年，怀念风一样的日子。
第二部分（第三、四自然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。
第三部分（第五自然段），写孩子们饿了累了后，在河滩上备下野餐享用。
第四部分（第六自然段），抒发对童年生活的无限眷恋之情。
〔语意理解〕
“这风一样的日子哟！”
这是一个比喻句。童年的时光是美好的、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处，这样作比，简洁、鲜活，表达了对童年时光的追念之意。
“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”
这段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句介绍泥物，第二个分句介绍泥人，一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出，活灵活现。
“一会儿，那边几个露着一排白牙的‘黑泥鳅’吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。”
“黑泥鳅”指的是小伙伴。由于孩子们经常在外面玩耍，皮肤都晒黑了，像是河里的黑泥鳅，所以这里用“黑泥鳅”指代小伙伴。这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美；吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美；“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”，这是人与自然的和谐之美。
“在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。”
“随便抓摸”“意料之中”“不是……就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富，同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强，生活充满乐趣。
“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”
结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”，抒发了对童年生活的眷恋之情。
〔写作特点〕
１．首尾呼应。
在开篇部分写“这风一样的日子哟”，结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”这是感情上的首尾呼应，使作者的情感得以充分的表达，同时，也使课文的脉络更为畅达，结构更加完美。
２．承转自如。
本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容，中间用“饿了，累了，我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡，使上下文内容承转自如，环环相扣。
３．引用童谣。
作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣，风趣幽默，烘托了课文的主题，增强了课文的感染力。
教学建议
〔教学目标〕
１．学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
２．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３．认识双线格内的9个字，会写田字格内的13个生字。
〔教学难、重点〕
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解
风一样的日子”的意思。
〔教学准备〕
教学挂图或有关童年的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１．读书指导。
（１）创设情境，导入新课。
利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境，导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象。
（２）初读课文，了解课文的主要内容。
课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生的自学能力。
（３）精读课文，理解课文内容。
通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论，理解课文内容，让学生在读中体验，在读中感悟。
（４）扩展阅读，培养学生独立阅读的能力。
阅读《孵小鸡》或《小学语文阅读资源（注音版）》中有关的文章，拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
２．积累内化。
⑴独立完成“自选词语”，还可以简单说说选这些词语的理由。
⑵抄写最喜欢的句子。
３．识字写字。
⑴本课形声字较多，如“娘”“踩”“饿”“烤”等，都是左右结构的字，形旁表示字的意义，声旁标明字的读音，认读时注意引导学生发现这个特点，提高识记效率。
⑵指导写字。
盐：上下结构。下面是皿，不是血。
烤：左右结构。右面不要多一横。
４．练习。
⑴把自己搜集的童谣与同学交流。
⑵结合课文内容，展开想象，完成仿写。
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有的、的、的，有的、的、
的。
⑶用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。
资料
〔童谣〕在儿童口头流传的歌谣。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，运用拟人、夸张、起兴、问答、比喻、排叙等手法，结构布局灵活多变，将知识寓于趣味之中，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有潜移默化、不可替代的作用。现代的童谣又有了新的发展，有人为它谱曲，用它编操，以它作画，成为一种能诵能唱、能舞能练的作品，并且可以通过广播、电视、互联网传播。
【我属“猫”】
爸爸属虎本领高，说我属鼠胆子小。
我听了，把头摇，连说明天我属“猫”，
爷爷乐，奶奶笑，花猫对我“喵喵”叫。
【五指歌】
一二三四五，上山打老虎，
老虎打不到，碰到小松鼠。
松鼠有几个？让我数一数，
数来又数去，一二三四五。
【孙悟空打妖怪】
唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。
老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。
分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光！
【参考教案】
１、童年的泥巴
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
１．今天我给大家带来一首很好听的歌，（播
课件《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）
２．现在我们来学习一篇回忆童年的课文。（板书课题：童年的泥巴）
３．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。
二、初读课文，了解内容。
１．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。
２．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
４．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。
⑴课文讲了什么内容？
⑵根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子，但不要写成段意，要抒情。试一试，看谁写得好。
⑶请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。
三、品读课文，理解内容。
１．指导学生有感情地朗读课文。
⑴学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
⑵分小组朗读，并派代表在班上读。
⑶班级赛读，评选班级“朗读能手”。
２．质疑、讨论。
⑴课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）
⑵你能围绕课文的题目、插图，文中重点词句及标点等内容，提出一些有思考价值的问题吗？
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