《诗四首》教材说明、教学建议_教科版语文

　　
　　5、诗四首
　　教材说明
　　〔解题〕
　　梅、兰、竹、菊以其清雅、脱俗、傲骨为历代文人所歌咏，后被人誉为“四君子”。课文精选了四首描写梅、兰、竹、菊的诗，诗文浅显易懂，但含义深刻，让人回味无穷。
　　〔结构分析〕
　　《梅花》《幽兰》为五言诗，《竹石》《菊花》为七言诗。
　　〔语意理解〕
　　1《梅花》
　　“为”，因为。为，weì。
　　“凌寒独自开，”冒着严寒独自开放。梅花不畏严寒，不怕孤寂，傲然盛开，美丽高洁。这真是“更无花态度，全是雪精神”！
　　“遥知不是雪，为有暗香来。”虽然远远看去，梅花洁白璀璨，光亮耀眼，像天上飘下来的瑞雪，但心里明明白白地知道，它不是雪，因为它散发出雪所没有的淡淡的清香。暗示其时积雪未消，才有梅、雪之辨，但是由于有一股暗香，一股并不轻狂张扬而以其内在品质沁人心脾的香气，就可以使人感知早春的生命信息了。
　　2《幽兰》
　　求者：寻求的人。
　　“只为馨香重，求者遍山隅。”只因为兰花的香气很浓，寻求探访的人才找遍了山里的每一个角落。这里通过“求者遍山隅”突出兰花的“馨香重”，也与前面的“本自无人识”形成强烈的对比，赞扬了兰花那种幽居深谷，不追名逐利，以其独有的馨香得到了人们的喜爱。
　　3《竹石》
　　咬定：形容竹根牢牢扎在青山上，如同咬住一般。
　　千磨万击：无数的磨难、打击和挫折。
　　任：任凭，随便。
　　“咬定青山不放松，立根原在破岩中”用拟人的手法，写出了竹子扎根在岩石的缝隙之中。
　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”又运用夸张的写法，写出了竹子在任何困难面前不低头的刚直不阿的高尚品格。“千磨万击”在夸张中见坚劲；“任尔东西南北风”则充满了对艰难环境的轻蔑与嘲弄。
　　4《菊花》
　　日渐斜：太阳渐渐地落山了。
　　偏爱：在很多事物中非常喜爱其中的一件。
　　开尽：花开完凋谢了。
　　更无：再也没有。
　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”点出作者喜爱菊花和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
　　〔写作特点〕
　　1《梅花》
　　（1）品味全诗：这是一首有名的咏物言志之作。作者借描写不畏严寒、独自开放的梅花，抒发自己的坚贞意志和品格。诗人采取了修辞中的拟人手法，就是采取花木人格化的思维方式。此诗从志士角度，发掘梅花的品格内涵，这数枝梅花出处不显，寄身墙角，但它志气不凡，冲破寒冷的抑制，独立不倚地开放，敢为天下先。可以说，在梅花的身上寄托了诗人的品行和追求。
　　（2）句段欣赏：前两句写梅花坚贞不屈。“墙角”“凌寒”，说明环境艰苦；“独自”更表明百花凋谢，唯有梅花盛开的可贵。后两句写梅花的颜色和香气，似雪非雪，幽香远飘，既可敬又可爱。整首小诗意味深远，语句朴素自然，没有丝毫雕凿的痕迹。
　　2《幽兰》
　　(1)品味全诗：自

以来，兰花一直是清雅、高洁的象征。陈毅的这首咏兰诗，开篇点出兰花长在深山幽谷，本无人知晓，但它的芳香却让寻访的人踏遍深山的每一个角落。作者明写兰花，实际是在写有才能的人最终还是会得到社会的认可的。
　　（2）句段欣赏：“幽兰”一词让人感到一朵很清幽的兰花，默默生长在深谷里，不炫耀自己，不追名逐利，但最终还是以自己的“馨香”令“求者遍山隅”。全诗构思巧妙，语言有如兰花般清雅、素气，特别是最后一句给人留下广阔的想象空间。
　　3《竹石》
　　（1）品味全诗：这既是一首题画诗，又是一首咏物诗，诗人通过吟咏立根青山的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。这首诗表面写竹，其实是写人，诗中的劲竹象征诗人面对种种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何势力屈服的品格，和不肯与黑暗社会同流合污的铮铮傲骨。
　　（2）句段欣赏：前两句赞美竹子立根青山破岩的倔强形态，“咬定”二字，把竹子拟人化，已传达出它的神韵。后两句进一步描绘竹子的内在品格：它经过了无数次的磨炼，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自任何方向的狂风。
　　4《菊花》
　　（1）品味全诗：菊花历来是诗人们喜欢歌咏的题材，或者是因为菊花不畏风霜，品格坚贞；或者是因为菊花芬芳绚丽，气质高雅。而诗人元稹爱菊，则是因为菊花开在深秋时节，历尽风霜后才凋谢，此花开尽，再也无花可赏了。这首诗立意新颖别致，不落俗套，从平凡的题材中开掘出了不平常的诗意，别出心裁地道出了诗人爱菊花的理由，给人以有益的启发。
　　（2）句段欣赏：作者从“秋丛”开篇，使人感到菊花的朴实、可爱。“似陶家”又让人联想到大诗人陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。最后作者在“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”处落笔，点明了作者喜爱菊花的理由，给人以水到渠成之感。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
　　2能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
　　3认识3个生字，会写10个生字。
　　〔教学重、难点〕
　　1朗读、背诵4首古诗。
　　2体会诗中四种植物被诗人所赋予它们的高尚品格。
　　3认识3个生字，会写10个生字。
　　〔教学准备〕
　　有关梅、兰、竹、菊的课件或图片。
　　〔教学时间〕
　　2课时，每课时教学两首古诗。
　　〔操作要点〕
　　1初读古诗，大致感悟诗中大意。
　　（1）导入：从植物的生长特点，引出植物中“四君子”——梅、兰、竹、菊，进而引出四首古诗。
　　（2）初读正音，感知诗意。
　　①借助下面的注释，读准生字的读音。
　　②运用多种读书方式，掌握古诗的语气、停顿。
　　③掌握“凌”“幽”“馨香”“隅”“破岩”“坚劲”“尔”“秋丛”“篱”“斜”等字词的含义。
　　2再读古诗，深入理解。
　　(1)引导学生反复诵读古诗，边读边调动自己的多种感觉器官参与到古诗中，让学生用眼去看，用脑去想，用心去品味，真正理解诗中更深的含义。
　　(2)由文入意是四首古诗的重、难点，要让学生在独立感知的基础上去交流、探讨，力求让学生能自己闯过这一关。学生感悟不到的地方教师要相机指导。
　　(3)在教学时教师要尊重学生的独特体验。
　　3通过“诗——画——文”的教学过程，丰富学生的情感和语言积累。
　　(1)鼓励学生将古诗在脑海中形成画面，并用自己的语言表达出来。

　(2)其他学生可以进行补充、纠正。
　　4欣赏古诗，朗读背诵。
　　(1)让学生在深入理解古诗的基础上，体会诗人语言的精妙与凝练，如“只为馨香重”中的“重”字，“为有暗香来”中的“暗”字等，要让学生反复体味。
　　(2)有感情地朗读古诗，并背诵下来。
　　5认读、书写生字。
　　(1)多种形式认读生字，并鼓励学生交流各种独特的识字方法。
　　(2)指导学生书写生字。“幽”字的笔顺较多，第一笔是“ㄧ”，然后写左侧的“ㄠ”，再写右侧的“ㄠ”，最后写“?”。“菊”字的草字头中的横是这个字中最长的，要覆盖住下面的部分。“绕”字注意右半部分是“尧”，不要多写一点。“篱”字是上下结构，最后两笔是“ム”，不要写成撇点。
　　6实践活动。
　　让学生搜集一些有关描写梅、兰、竹、菊的文章或诗歌，进一步品味它们所蕴涵的高尚品格。
　　资料
　　〔王安石（1021—1086）〕字介甫，晚年自号半山老人，抚州临川(今江西临川)人。宋仁宗庆历二年（1042）中进士后，曾历任地方州县官。神宗时为宰相，创新法以改革弊政，遭到大官僚大地主的反对。后辞官退居南京。他是北宋时期的政治家、思想家、文学家，文学成就颇高，影响甚巨。其诗长于说理，精于修辞，常运用散文句法入诗。内容亦能反映社会现实。词虽不多，风格却高峻豪放，感慨深沉，别具一格。
　　〔陈毅(1901—1972)〕中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创始人和领导人之一。字仲弘。四川省乐至县人。1919年赴法勤工俭学。1922年加入中国共产主义青年团。1923年在北京中法大学文学院学习时加入中国共产党，后任该校党支部书记。1924年至1926年曾任北京学生总会的党团书记、中国国民党北京特别市党部组织部长、中共北方区委国民运动委员会委员兼中共北京地委国民运动委员会书记等职。1926年3月参加和领导了北京群众抗议“八国通牒”的斗争。同年被派回四川万县工作。1927年8月参加南昌起义。1928年1月，参与朱德领导的湘南暴动，任工农革命军第一师党代表。同年4月，率部与毛泽东领导的部队会合，先后任工农红军第四军政治部主任、军委书记。1929年至1934年历任红四军前委书记、中共赣西南特委书记、赣西特委书记、江西军区总指挥等职。中央红军长征后，留在江西苏区坚持游击战争。抗日战争时期，先后任中共中央军委新四军分会副书记，新四军代理军长等职。解放战争时期，先后任山东、华东军区司令员，华东野战军司令员，中原军区和中原野战军副司令员，中国人民解放军第三野战军司令员等职。建国后任上海市市长、华东军区司令员、国务院副总理兼外交部长、中共中央军委副主席等职。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。为中共第七、第八、第九届中央委员，第八届中央政治局委员，第三、四届政协全国委员会副主席。在文化大革命中，同林彪、江青反革命集团进行了坚决的斗争，遭到严重迫害。1972年1月6日在北京逝世。遗著编为《陈毅诗稿》《陈毅诗词选集》《陈毅军事文选》。