《警惕大自然的报复》教材说明及教学建议_教科版语文

　　16、警惕大自然的报复
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这篇课文以生动形象的事例，说明了谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚的道理，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、维护生态平衡的意识。
　　〔结构分析〕
　　课文共5个自然段，可分为三个部分。(也可以分为四部分)
　　第一部分(第1自然段)以鸟类减少为例，引出谁破坏生态平衡，谁就会遭到惩罚的话题。
　　第二部分(第2自然段)举例说明什么是食物链和生态平衡。
　　第三部分(第3～5自然段)列举事例具体说明谁破坏生态平衡，谁就会遭到惩罚。
　　这部分从动植物和人类两方面来说。
　　第3自然段写要注意保护动植物资源，否则会带来严重后果。课文列举了两个事例，一是捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长；二是捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。
　　第4、5自然段列举1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击的事例。
　　〔语意理解〕
　　“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。”
　　“环境”指的是遭受了破坏的环境，人类不注意保护环境，鸟类生存的条件不复存在，那么鸟类自然也难以生存，其实是“人”把鸟类逼到了难以生存的地步。
　　“另一方面，自然界生物群之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。”
　　动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不了我，我也离不了你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事地生存。而一旦有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤害的还是自己，并且这种伤害是短时间内难以弥补的。
　　“这样，草料、兔子和狐狸之间保持着微妙的平衡关系。”
　　“微妙”是说这种关系是不用外力去控制的一种自然规律，同时也说明其关系的脆弱性，极易受到破坏。
　　“如果随意破坏野生动物赖以生存的森林和草原，必然会带来严重后果。”
　　保护野生动物不仅是不能滥捕乱杀，还要注意保护其赖以生存的环境，否则和滥捕乱杀野生动物的后果是一样的，是相当严重的。因为一些野生动物赖以生存的森林、草原没了，野生动物也就随之灭绝了。
　　“狂风过后，一片荒芜，各处顿时变成不毛之地。河水干涸了，庄稼枯萎了，牛羊渴死了，尘土塞满了房屋，成千上万人无家可归。”
　　这是一段凄惨的景色描写，读后让人感到深深的痛楚，更引发深思：风暴过后，我们该总结什么教训?环保是一个永恒的话题，切不可忽视!让我们加大环境保护的力度，避免重蹈覆辙!
　　〔写作特点〕
　　1列举事例的说明方法。
　　近年来，环保越来越多地引起了人们的关注，但是许多人还是不能深刻地认识到其重要性。本文作者为了说明这个问题，唤起人们的环保意识，采用了列举事例为主的说明方法，以真实的事例阐述了“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
　　2简练明了的语言风格。
　　本文语言简练，抓住问题的关键所在，清楚明了地叙述，让人一读便能知晓其用意。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。
　　2能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
　　3正确、流利、有感情地朗读课文。
　

4认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
　　〔教学重、难点〕
　　1通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。
　　2能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
　　3正确书写本课13个生字。
　　〔教学准备〕
　　食物链教学挂图或课件；1934年美国黑色风暴的纪录片。
　　〔教学时间〕
　　2课时。
　　〔操作要点〕
　　1预习指导。
　　因本课较多地涉及到了一些专业词汇，学生平时接触很少，为了更好地理解课文的中心观点，布置学生查找资料是预习时必不可少的环节。
　　预习要求：读通课文，了解课文内容，查工具书理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。
　　2阅读指导。
　　本课语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，并具有较强的环保意识，积极主动地保护环境。因此教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生是学习主人的地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。可按“自主读书知环保，合作交流议环保，探究升华做环保，发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。
　　(1)观看资料，引出课题。
　　播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问：看了这些资料，你想说些什么?引出课题“警惕大自然的报复”，板书课题。
　　这样的引题能够让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清楚的概念，唤起学生的内心感受，让他们带着激情走入学习课文的氛围之中。
　　(2)自由读书，自主思考。
　　“合作学习”的基础是“自主读书”，只有在自己充分读书并有所收获和有疑问之时，再去进行合作学习，才是有效的合作。因此，第一步应给学生充足的读书思考时间，要求学生结合所查资料读通课文，边读边做批注，读明白的内容和不明白的问题都要做到心中有数，以便小组合作学习时与他人交流。
　　(3)小组合作，交流探究。
　　①四人小组合作交流。组长主持，以课后的三个问题为重点，解决本组成员在学习中的问题，如不能解决，做好记录，以备在全班交流时提出探讨。
　　②小组汇报，全班交流。
　　重点解决课后讨论、说、练的三个问题，这是课文的阅读重点，然后再解决各小组提出的疑难问题，并结合学生汇报指导朗读课文，理解重点句子的意思。
　　(学生提出的问题有些可能是字、词、句方面的，有些可能是课文之外的，无论是哪一类的问题，都要保护学生的积极性和问题意识，对于那些具有探究价值的问题，更应认真对待，或组织讨论、辩论，或组织考察、访谈等，以各种形式让学生进行探究活动，深化本课的中心论题，增强环保意识)
　　③总结收获。
　　学习本课之后，你有哪些收获?
　　(要指导学生就课文内容、中心、写作特点、学习方式等各方面来谈。)
　　3积累内化。
　　(1)积累成语。
　　自选词语，可引导学生从课文中找出成语来填。
　　(2)仿例子写话。
　　兔子吃草，它的生存取决于草原上草料的多少。
　　，取决于。
　　4迁移练习。
　　(1)认读生字。注意“肴”的读音“ｙáｏ”。“涸”的读音“ｈé”。“裸”的读音“ｌｕǒ”。
　　(2)指导书写13个生字。注意不要少“点”：莺、啄；“警、愚、蠢”三个字书写时要注意结构，写匀称，不要太大。
　　5实践活动。
　　写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。
　　资料
　　〔浮游生物〕

生活在海洋或湖泊沼泽中，行动能力微弱，全受水流支配，并且身体较小的动物或植物，如水母、藻类等。
　　〔微生物〕生物的一大类，形体微小，构造简单，繁殖迅速，广泛分布在自然界中，如细菌、真菌、病毒等。
　　〔食物链〕生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食物链，也叫营养链。食物链中不同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。
　　，《警惕大自然的报复》教材说明及教学建议