笔者最近做了一次调研：一所学校六年级三个班共184人，其中有36人特别喜欢语文，理由是觉得语文很有趣，能学到好多东西；有73人勉强愿意上语文课，能完成语文作业；剩下75人中，52人能考个及格，23人觉得语文很麻烦，学起来很累，学不进去。初中二年级2个班169人，语文成绩经常得优的的37人，仅占22%；中等及合格占55人占33%；45%的人不能及格.数学更糟糕，仅有20%不到的人喜欢数学，觉得很有趣，绝大部分认为数学太难枯燥无味。在很大程度上，大部分孩子对学习没有兴趣，总觉得很累，学习是迫于多方面的压力，并不是自己想学，而是家长或老师要他学，社会现实要他这样。
初中三年级，除了五分之一的孩子能升上重点高中继续完成学业，另有五分之二的孩子愿意去读职高或职业中专。其余五分之二有的只得外出务工，有的根本没有生活的目标。
笔者就近二十年教学实践谈点肤浅见解，供同行参考：
一、现状浅析：
1、受传统师道尊严思想的影响。
从古至今，都有一日为师终身为父的说法，这是因历史习惯而留存于我们心中的师道尊严。当然一方面说明教师在学生、家长心目中的地位很高，在学生心目中更是：“一日为师终身为父”的神圣地位。另一方面也说明教师的权利不可侵犯，意愿不容违背。过去的私孰——学堂——学校，教师的称呼由先生到老师，都体现了知识的重要，科教兴国嘛。这就造成了孩子从一进学校门就开始畏惧老师，要不然，哪有古人说的“男服学堂女服嫁呢？”
2、教师的威严压抑着学生的思想。
许多教师，尤其是老教师，架子摆得高，威严看的重，总认为我是老师，有绝对的权威，是不容你们这些小孩子侵犯的。师生之间无形的代沟不可逾越，教师是学生心目中的“丰碑”。我曾经做个这样的一件蠢事：在我刚走上讲台不久，我在批改学生作文时，评语下得多字也写得大，竟占用了他剩下的半篇空白的纸，还在下一篇写了两行，本子发下去后，这个农村贫困家庭的孩子心疼极了。（那时的本子比较珍贵，学生都是自己直接买本子写，国家对贫困生的照顾政策尚没有出台）。也许是太心疼了，也许是反感老师的“大”字，这孩子在当时的我看来，简直是吃了熊胆喝了豹子的血了，竟在本子后面写上：“请老师节约用纸”。看到了这大胆怵逆我的批语，我觉得我的师尊受到了菲薄，火起，竟用更大的字写下了更多的评语。可想而知，这个孩子在我粗暴无礼的回击下，对老师的失望甚至是憎恶。他会理老师吗？起码在他的心中，老师是豺狼虎豹，是毒蛇蝎子，见了就怕，他会和你交流吗？他会对学习产生欲望吗？恐怕永远不会。现在想来，我用什么也弥补不了带给他的一生的影响，我心有些痛了。
3、课堂缺乏活力与挑逗性。
兴趣是最好的老师。曾经有位理科教师，上课确实讲得有条理，由浅入深，可他老是板着脸，不苟言笑。课堂上气氛沉闷，压抑，使很多学生如同坐牢的感觉，显然不能引不起大多数学生的学习兴趣，这样的课，逻辑性相当强，要学好本身就有很大的难度，而学生昏昏欲睡，心不在焉，听不进去老师讲授的知识，学习效率可想而知。一旦没有了兴趣，很难将学业进行下去了。曾经有些孩子在小学成绩很不错，可上了初中，随着学习科目增多、课时容量增大、课堂密度加大，加之没能很好调节心态适应新的学习环境。学习跟不上，渐渐失去学习兴趣，最终只得从厌学发展到辍学。
4、教师的疏忽无意挫伤孩子的灵气。
许多孩子，下课了和老师拉扯家常，很随便。也有孩子，见到老师总是羞涩地一笑，或者干
敏捷地躲到一边去，不敢和老师摆谈。在课堂上，面对几十个同学，他们更不敢说话，生怕说错或说不好，被老师批评，同学嘲笑。曾在低年级一堂语文课上用“被”组词，一个爱发言的孩子说“贝壳”，我晚上盖上“贝壳”睡觉了。当即，学生们肆无殚忌狂笑起来，我也忍不住笑了。遗憾的是嘴巴伶俐的我竟忘了给这孩子几句鼓励的话，这个孩子的自尊心受到了严重打击，脸红到了脖子跟，以后的很长一段时间他不再发言了。
5、“年龄是喜欢表现的分界岭”。
在小学一二年级，学生以积极发言，大胆表现为荣。孩子们绘声绘色地表现，总是让同学瞠目结舌，老师刮目相看。常常竖起大拇指：“真棒！”“你真聪明！”孩子越夸越美，越夸越得意，越夸越灵气。
到了三四年级，孩子们似乎在身高与年龄的都增长下，学会了腼腆与娇羞。他们往往没有了以前的那股子热情，似乎让老师的提问有了一些倦怠，课堂上沉闷多了，有同学发言，他们则静静地望着，好象在勉强听一个不太感人的故事。
五六年级学生更是信奉“沉默是金”，他们不太理会老师，如果课堂生动，最多聚精会神地听；如果课堂沉闷，他们则昏昏欲睡，即便是少有的学生发言，他们则以一种不可理喻的眼光瞅着他，那神情，似乎有羡慕、有嗔怪，更有淡淡的冷漠。一看到这种现状，教师的心里，始终有一双指甲锋利的手在抠我的心，很痛很痛。
6、独生子女优越的家庭环境带来的负面影响
这是一个令人担忧的社会现实。在经济飞速发展的今天，在物质条件日益提高的今天，我们的孩子要什么就有什么，要怎样就能怎样。根本没有体验过父母童年的艰辛，前辈缺衣少食的苦日子。以自我为中心，视物质享受为一切。随着孩子越大，这些问题越突出。为什么孩子越大越不听话，为什么孩子越大越糊涂，为什么孩子越大越难教越怕教呢？小时侯养成习惯，形成的思想，长大了却还要反复地纠正，常常令老师头疼，家长心焦。这是经常困惑我们的一个社会问题。
7、升学压力大导致信心丧失。
好多孩子在初中其实也面临自然淘汰。因为初中毕业后，很大一部分孩子没机会升上高中直至大学。小学的基础差，中学同学来源更广，相互影响大。近朱者赤，近墨者黑。在一些落后孩子的影响下，一些较好的孩子也没心思学习了，整天吃喝玩乐，扯皮打架，抽烟喝酒，早恋，不务正业。有的甚至成了社会上的小混混，危及社会安定。在最危险的年龄段，如果不能给予更多的心灵疏导，行为导向。父母的倾力付出，老师的苦口婆心，他们早已忘了一干二净。真的很可怕很可怕。
8、孩子生理、心里成长变化的影响。
我们很有学识的校长多次讲到：“孩子越大越难教，越大越不听教。真的让教育工作者心痛，心寒哪！！！”是的，小时侯的孩子你教他过马路走斑马线，他绝不会为少走几步而乱串马路，他们会很乖地顺从大人的意愿去做事。如果不顺从大人的指意，批评了他们一般不反对，很多时候也会改正。可孩子大了，他们认为你说多了是罗嗦，是成谷子烂芝麻，烦！你看，在马路上骑车快速飙车，绝对是十多岁的青少年。他们不懂交通规则吗？应该是懂，因为从进入小学一年级时，老师们都在百说不厌地讲安全，讲社会公德。小学的孩子听了，可初中的孩子呢？这些早就知道的东西为何抛在了脑后？
在孩子能够说话时，我们的家长就教孩子不能打架骂人。可你看看，那些初三的孩子刚跨出校门，就在和他人打架，有的甚至还拖刀动斧，流血事件时有发生。
到了初中的课堂，几乎就是教师一人表演的独角戏，很少有孩子在课堂上畅所欲言，有理必争了。很多的教师甚至让学生反感，不买帐，什么老码起个脸啦，什么说话太尖酸了，
么不善解人意啦……总之，是学不进去，听不得忠告。
9、受纷繁复杂的社会大环境影响。
改革开放给中国带来了繁荣与富强，带来了生机与蓬勃，活力与挑战。同时也将一些腐败堕落的东西防不甚防地带了进来。网巴里整天整夜有着惊险刺激的游戏，歌厅里总是飘着勾住脚步的婉转动听的乐曲，电视上情侣亲热搂抱的情景屡屡皆是，麻将馆里的麻将声声入耳，发廊小姐的百般妩媚，大把大把的钞票……这些不好的东西，孩子们学得太快了，而且这些比学习更加让人感兴趣，更加让人着迷，自然不自觉的影响着学生的世界观、价值观。
10、家庭、社会、学校教育没形成“三效合一”。
农村孩子“空巢”越来越多，隔代管理形式越来越严重。尤其是在我们经济贫困的巫山，没有好多厂矿能就地给富裕劳动力提供就业挣钱的机会，许多年轻力壮的夫妻只得赴沿海地带务工去了，家里留下老人和小孩。老人多半是没文化的，对子孙又格外地娇惯，在他们心理时常铭记：“养儿容易见孙难。”因此，对子孙是百般迁就，有求必应。对孩子的一些不良行为习惯，不端正的学习态度不给予及时纠正。家长虽然也关心孩子的学习，可是鞭长莫及，不可能起到实实在在的作用。
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