在传统教学中，教师设计好问题，在课堂上按照教学过程提出问题让学生回答，孩子们只要能够把教师的问题回答正确，就认为完成了教学任务。可是新课程要求学生要学会学习，这才是首要的。请看《葡萄沟》教学片断——
师：请同学们默读第二段，说一说本段主要写了什么内容？
生：这一段是写葡萄沟的葡萄美。
师：这一段共几句？
生：共四句。
师：顺序怎样？为什么按这样的顺序写？
生：先写种在哪里，后写枝叶，再写果实，最后写好客的老乡招待客人，是按时间的先后顺序写的。
师：那么，葡萄沟的葡萄美在哪里？
生：美在枝叶，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚”。
生：美在果实，“一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”。
师：这是色美，外在美；更有味美，内在美。所以“热情好客的维吾尔族老乡”，才会——
生：“摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。
师：这样看来，葡萄沟不仅葡萄美，你们还知道葡萄沟有什么美？
生：葡萄沟的人心灵美。
这位教师对课文内容讲得很完整，像这种问答式教学，应该是较为普遍的现象。但教师一问到底，学生一答到底，这样的教学是不完善的，不符合新课改要求的。课讲得似乎有条不紊，学生似乎没有问题了，恰恰相反，我们需要的是学生有“问题”，这样才能培养学生的创新意识。因此，完全照着教师设计好的一条路在走，说白了，学生是被教师牵着，教师往东便往东，往西便往西，忽视了学生的主体性，只重视了学生学到了什么，而没有重视学生是如何学习的。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。新课程要求我们重视过程与方法，为什么不让学生自己提出一些问题，全体同学一起来解决呢？因此可以这样说：孩子们，谈谈你是怎样学这一段的？你没有弄懂的是什么？你的收获是什么？你印象最深的又是什么？根据孩子们的回答，相机引导，孩子没谈到的，教师再指点一下，最后师生一起总结。相信，这样的教学更有助于学生学会学习，更能听到孩子们深刻的问与精彩的答，从而收到预想不到的惊喜。
孩子们学会了学习，问题多了，不仅解决了应该掌握的问题，而且创新能力还能得到锻炼。因此，教师没有必要一个一个问题问下去，应该让孩子们大胆地想、大胆地问、大胆地说。当然，教师也应该有预想，预想孩子们各种各样的问题，以便灵活处理，以免手忙脚乱。
作者：罗定周 顾美蓉
单位：四川省中江县继光镇蓝剑希望小学校
来源：教育导报
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