尝过人生的苦难，因此对孩子进行苦难教育，尝试苦难，很有必要。
著名成功导师卡耐基说：“困难是人生最好的教育。”纵观古今中外，大凡名人卓越的成就都是从血汗、委屈、忍耐、坚强、苦难中累积而成。司马迁在42岁开始写《史记》，因得罪汉武帝入狱，在狱中身受苦难，最终完成古代历史名著《史记》；伟大诗人屈原主张任用贤能，被流放后创作《离骚》；26岁耳聋的贝多芬在“不利和艰难的遭遇里百折不挠，历尽苦难谱写了名作《第九交响乐》；新中国的一代伟人和改革大师邓小平一生中三起三落，直到古稀之龄时，才真正昂起头来指点江山激扬文字，最终功德圆满，总结出具有《中国特色的社会主义理论》，获得巨大辉煌；平凡人中，当前走红于影视界的演员孙海英，历经事业的曲折和家庭的坎坷（看过他的艺术人生催人泪下）最终以一部《激情燃烧的岁月》轰动成名而家喻户晓……这就正如苍劲的松柏必须遭受严寒的袭击，才能长青，寒梅必须经得起漫天冰冻，才能傲立吐艳；人生亦然，只有深切地感受到生活的艰辛，吃尽许多苦头，才会从苦难中惊醒，勇敢地磨砺出克服困难的意志和勇气，这岂不是人生最好的教育？
震惊世界的“5.12”大地震在离我们不远的汶川地区发生时，我们所在的学校有明显震感。记得当时，教学楼在激烈地晃荡，不知事因的我赶紧带领学生撤离到操场，那时的逃生意识，孩子们的恐慌，深深地印在他们心上。那几天，不少的谣言说什么时候还有大地震，弄得好多人晚上睡在外面。挨冻，受怕，那是孩子们第一次经受，恐怕这样苦难的经历实在难忘吧。那些天，我都会组织孩子们回家认真看电视。每天，都会把看见的催人泪下的场景声泪俱下地讲给孩子听。孩子们哭，我也哭。刻骨铭心的感动，落实在学生的行动上，那一次的捐款超过了以前的任何场合任何事件的数量。这正是苦难教育、人性教育，孩子们伸出友爱援助之手，共同战胜灾难，同时也加强了民族主义、爱国主义教育。
5、放下“师道尊严”的架子，用平等平和的方式对待学生
对教师与学生的关系一贯有“一日为师，终生为父”的说法。但时代不同，如今科技昌明，教育普及，知识不仅不再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数中小学教师还处于知识分子的底层。往昔视同父子的师生关系早已存在的理由，取而代之的是当是平等的民主的师生关系。因此教师应放下巨大的历史文化惯性而留于我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与学生相处交流。事实上，一些最终酿成悲剧的教师与学生及其家长的人际冲突，不少是因为我们自觉不自觉地自视高人一等造成的。蹲下身子和学生相处，把他们当成朋友。
在课堂上，我常常从语言神态上，首先亲近他们，笑容可拘的一声“孩子们”，叫得甜甜的。拉近了和学生的距离。其次，在从问题的提出到学生的回答，都用期待鼓励的眼光，让他们树立自信。再对孩子们的举止言行给予夸张式的表扬和肯定，让他们尝到学习的甜头，从而培养兴趣。
6、紧紧把握心理平衡的杠杆。
著名保健医学家洪昭光说过：心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。适时调整心态，使心理在迅速变化的社会压力中保持平衡。
首先，家长要保持心理平衡。当今时代，学业，就业压力对家长孩子的压力实在太大。在小学阶段，总希望孩子样样走在别人的前头，样样都行。初中阶段，孩子的肩上担子开始很沉重了，除了课程重，来自升学读高中的压力随之而来。可毕竟重点高中名额有限，70%的孩子并不能升上重点高中。所以，家长在巨大的压力下，过高的期望值给予了沉沉的压力。因此，郁闷的孩子多，叛逆的孩子也多，甚至自杀的孩子也有了。那么，如果家长保持
衡心态，以一颗平常心对待孩子的现在和将来，为他们学习上适当减压，心理上适度放松些。想想：天生一人必有路。船到桥头自然直，车到山前必有路。只要孩子身体健康，品行端正，成绩差点又何防？
其次，教师保持平常心态。千万别期望值盲目攀高。就发展来看，大多数学生都将成长为普通公民，教师不能刻意地要求每个学生都去追求伟人的成长目标，学生的培养、塑造必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材，最重要的是让每个学生的一生都绽放着灿烂的生命光彩。在分数上过分强调重要性，甚至对较差或考试有失误的孩子说些过激的话，在学生心中留下阴影，有的甚至最终造成悲剧的发生。
最后，孩子要有一颗乐观健康的心。在学校，尤其是初高中，升学的压力像冬天的重庆，总是笼罩在雾气中。学习放在首位，在学校对学生的考评中，也总是将学习评在第一。孩子在重大的压力下，应该学会随时调整心态，保持乐观豁达的态度对待人生。
我经常和同事们摆谈：有清华大学的学生因缺乏生活自理能力而跳楼自杀。一个北京大学的学生因为读死书，毕业后竟一年多找不到适合自己的工作。看来，知识和能力，情感态度与价值观应该并重并举。
7、欣赏与尊重齐驱并驾
教育家告诉我们：人不是为了被打败而来到这个世界的，而是为了得到赏识来到人间。20世纪xx年代以来，美国研究人格理论的心理学家所倡导的主要观点之一，就是人格的基础是自尊和自信。但自尊、自信不是单凭自己建立起来的，而更多的是要依靠、参照外部的评价才能逐步建立起来。对于尚在发展成熟过程中的中、小学生，尤其如此。外部评价主要来自教师和家长，其中教师评价对学生的影响最大。教师的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，也可能从对一件事情的处理中体现出来，这些不同形式的外部评价会内化为学生的自我评价。
我现在教的一个孩子，如果粗略地看，他几乎没有优点：上课经常眼屎糊着眯缝的双眼，还总是迟到了；作业呢，别人十分钟就能完成的，如果你不盯着他，一个小时会写出四五个字；经常课间玩耍忘了来上课，值周生经常抓到他乱吃乱扔……我简直头疼了好几学期。可没办法逃避，就像自己的孩子一样，容不得你选择。我坚持了两年的赏识教育。首先，把他当一个正常的孩子对待，耐心教他做作业，哪怕有时要五六点才完成，甚至得把他送回家，也不抱怨。最重要的是发现他的一个字写得不错，也大力地夸他，反复夸他。哪天把脸洗干净了，我会捧起他的小脸，笑吟吟地：“哟！我们的小儿子今天的脸蛋真干净，特别漂亮呢！”他便乐得嘻嘻笑。他有个最大的优点，就是嘴巴特甜，不管一天见到你几次就会甜甜地叫你几次，因此我常常叫他：“小八哥。”。
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