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尊重学生实际积极开发学具
年、月、日是较大的时间单位,它们越来越多的出现在学生们的生活和学习内容之中,除此之外,星期、季度也早早的出现在学生的生活中,如何将这些较大的时间单位融合在一起进行教学呢?我借助了一个学生们早已熟悉的娱乐工具---扑克牌进行教学.
在认识年、月、日之后,我让学生思考:中央二台有一个电视栏目,叫‘幸运52’,大家知道这52表示什么意思?学生们都不知道,我并不急于告诉他们答案，而是出示了两道算式:
365(平年)÷7(一个星期有7天)=52(个)......1(天)
366(闰年)÷7(一个星期有7天)=52(个)......2(天)
在观察了一段时间之后,学生们很快明白:52是表示一年约有52个星期,平年一年有52个星期余1天,闰年一年有52个星期余2天,幸运52是表示一年中的每一个星期都“幸运”.
接着我出示扑克牌:“扑克牌里面藏着很多秘密,想知道吗?去掉大王小王共有多少张?(52张)表示什么意思？教室里顿时响起一阵阵讨论声.
我告诉学生:“一张扑克牌表示一个星期,52张牌表示一年有52个星期,大王代表一天,和前面的52张牌合在一起,表示平年一年有52个星期余1天,小王也表示1天,这样一副扑克牌表示闰年一年有52个星期余2天.此时,学生们的学习兴趣高涨,气氛浓烈.
我乘机出示下面一组思考题:
1.扑克牌共有几种花色?(黑红梅方4种)表示什么意思?(一年有4个季度)
2.每种花色里有几张牌?表示什么意思?(13张,表示每个季度约有13个星期)
3.每种花色的扑克牌里有几张带有头像?(3张)表示什么意思?(每个季度有3个月)
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以上教学活动,以扑克牌为载体,为学生搭建了一个综合学习较大时间单位的平台,具有以下特点:
1.重视直观教学,积极开发学具
比起时、分、秒,年、月、日、星期、季度之间的关系更加复杂,学生虽然在实际生活中有些感性认识,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了更好的了解这些时间之间的关系，我积极的开发学具，利用扑克牌这一可看、可玩、可数的娱乐工具，让学生带着好奇、新鲜的感觉轻松的理清这些时间单位之间的关系.此时的扑克牌似乎是一个非常直观的“时间知识的板书”.以后，学生一看到扑克牌，就会想起本课学习的时间单位，或者说，一看到时间单位，就想起了扑克牌，这些直观的表象，带着浓厚的兴趣和愉悦的情感深深植入学生的脑海，成为一种永久的记忆。
2．尊重学生实际，补充学习内容
三年级上学期认识时分秒之后，三年级下学期安排了认识年月日这些较大时间单位，但并没有安排“星期”“季度”着两个知识内容，以后的教材中也没有这些内容，但在学生的生活中已经出现了“星期”“季度”这些名词，如果不系统的加以学习，这两个知识将长期的处于游离状态，从学生的知识现状出发，从学生的实际需求出发，有机的将这两个知识点吸纳过来，不仅解决了学生的实际问题，还丰富了学生的知识结构。
，尊重学生实际积极开发学具