标签：教师随笔,小学教师教学随笔,
小学语文论文_对小学语文阅读教学改革的再思考,http://www.qpx6.com
下面是刘老师指导学习“遐想”“奥秘”两个词语的教学片段：
（一）“遐想”一词的教学——
师：看到这么皎洁的月亮，你会想到什么吗？
生：我想到月亮里有嫦娥。
生：我想到月亮里有玉兔。
生：我想到月球是从哪儿来的呢？
生：我想到了月饼。
生：月球上面有和地球一样的东西吗？
师：是啊，看到这皎洁的月光，我们产生了很多的想象。其实，不光是我们，古人也想到了许多。有诗云——
（媒体显示四个诗句，学生逐句读，教师稍作讲解：1、小时不识月，呼作白玉盘。2、月来满地水，云起一天山。3、露从今夜白，月是故乡明。4、霞山明月夜，江清碧云天。）
师：同学们，你还知道哪些诗句？
生：举杯邀明月，对影成三人。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：海上生明月，天涯共此时。
生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：你们知道这么多好诗句。古人还给月亮起了很多好听的名字，你说——
生：玉宫。
生：广寒宫。
生：玉盆。
生：玉婵。
生：玉兔。
师：你们看古人看到月亮想到那么多，还给它起了这么多好听的名字，产生这么多悠远的思索和想象，这就叫什么——（生齐答：遐想）我们把这个词放到课文中看看能否通过读把大家带进美好的遐想。
（指名一生读“遐想”一句。生读“遐想”时读得不好。）
师：你读得很好。不过我有个建议，你把“遐想”一词读得再慢一点、轻一点、长一点，就读这个词。
生：遐—想—
师：你别不看月，是月亮引起我们的遐想，眯起眼睛望着月，再读。
（生再读，比刚才读得更好。）
师：谁再来读？
（另一生读“遐想”一句，读得很不错。）
师：有点感觉了。你的声音很美，再配上美的音乐，你再读读。
（最后全班齐读“遐想”一句。）
（二）“奥秘”一词的教学——
师：奥秘这个词语怎么理解？
生：神秘。
师：有神秘的味道。
生：很深奥……
师：深奥的什么？
生：深奥的秘密。
师：是的。深奥的秘密，不是一般的秘密。看看这句话，你从哪里看出来，奥秘不是一般的秘密？
（媒体出示“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”一句，指明一生读）
师：从哪个词看出“奥秘”是很深的秘密，不是一般的秘密？
生：巨大的努力。巨大就是很大很大。
生：探索，说明要很长的时间。
生：努力。
生：古往今来。
师：为什么？
生：因为是从古代到现代，人类花了很长时间，付出了巨大的努力。
师：你们从具体的词语中感受到了奥秘不是一般的秘密，人类为了探索月球，付出了巨大的努力。一起来再读这句话。（全班读“奥秘”一句）
在教学中，刘老师又通过两个环节来重点进行学生提问能力的训练：一是在读了课文3、4、6自然段后，让学生以小科学家的身份提出自己的疑问，学生提出了“难道月球的尘土有杀菌的本领吗”？“月球上没有水，水藻为什么生长得特别鲜嫩，而玉米则不能呢？”“难道月球比地球的年龄还要大？”等问题。二是教师抓住文中的省略号，补充一份“更多月球之谜”的资料，让学生以小记者的身份采访月球，仿照老师提供的例句，以“神秘的月球，请你告诉我，为什么，难道？”的句式用笔提出自己的问题。由于教师以巧妙的例句来教给学生提问的方法，学生在汇报提问时提出的问题充满思维力和想象力，博得了全场听课教师的掌声。如学生提出“神秘的月球，请你告诉我，为什么你的身上也有金字塔，难道是古代的埃及人乘坐飞船去你那儿建的？”“神秘的月球，请你告诉我，为什么你身体上有巨大的水汽团，难道是你把嫦娥姐姐惹哭了？”神秘的月球，请你告诉我，为什么你的身体这么光滑无迹，难道你每天都美容吗？”“神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你身上有许多珍珠和宝石吗？”等。
显然，刘老师这节课是优质的、高效的。他凭着强烈的语文意识，立足文本又跳出文本，拓宽了语文课程内容，将古诗词的教学及相关的课外资料有机地渗透到阅读教学中，将阅读理解的方法、语文学习的规律与感悟、理解很好地结合起来了。
参考文献：
①《语文是什么》作者：王尚文《小学语文教师》20xx年4月刊
②《训练：语文教学的立身之本——上海师范大学吴忠豪教授访谈录》作者：朱文君《小学语文教师》20xx年11月刊
上一页 [1] [2] [3]
，小学语文论文_对小学语文阅读教学改革的再思考