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《认识人民币》教学案例,http://www.qpx6.com
让“课堂小结”同样精彩起来
作者:东台市实验小学周卫东
“通过这节课的学习,你有哪些收获呢?”
日复一日,面对这千篇一律的提问,面对学生那波澜不惊的回答,我们似乎已经习惯了这样的期待:或许,课堂小结本来就应该是这样的。
然而,那一次借班上课(教学内容是苏教版国标教材一下《认识人民币》),我在新授结束阶段所作的尝试,却改变了我对课堂小结一贯的认识——
师:现在,我们来看课本62页“想想做做”中的第4题。(投影动画)小明写了一封信,需要付8角钱买邮票,他有哪几种付法呢?请小朋友们用算式表示出来。
学生自由思考、交流。
师:小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获,如果你是小明,你想写些什么内容呢?
生:亲爱的表哥,你好!
师:哟,多懂礼貌的孩子!
生:表哥,人民币分为纸币和硬币,还有新版和旧版的呢!
生:表哥,1元=10角,1角=10分。
生:表哥,我们要爱护人民币,拾到人民币要交给老师
……
师:小明到底写了什么内容呢,让我们一起来看看。
投影显示信中的内容:
亲爱的表哥:
你好!
今天我学习了“人民币的认识”,知道了人民币的单位有元、角、分,还知道了1元=10角,1角=10分。表哥,通过本节课的学习,我懂得了从小要爱护人民币,要勤俭节约。哎,表哥,我还要出道题考考你呢,你能使想办法使1>2,2>5吗?如果想出来了,别忘了回信告诉我。
你的表弟:小明
2005年4月15日
师:小明的信中还给表哥出了一道题,你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗?
生:能!1元>2角,2角>5分
师:真棒!还有其它答案吗?
生:还可以这样想,1元>2分,2元>5分
生:2元>5角。
……
回顾这一教学片断,我们不难发现,该课堂小结以寄信、猜信和“考考表哥”的形式把内化、小结与拓展几个环节串成一串,既快捷简炼,又省时高效。更为可贵的是,在力求上述简约性和高效性的同时,这一课堂小结还着力体现了数学教育的人文性。小结一改过去学生机械应答、被动回忆的状况,从引导学生猜测小明写给表哥信中的内容入手,学生的主角意识被充分唤醒,他们想小明所想、思小明所思。课堂上,他们充分表达着既富有数学内涵,又颇具个性色彩的学习成果,在优化和梳理认知结构的同时,思维的拓展性、开放性以及浓浓的人文情怀都得到了很好的体现
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