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“6和7”教学实录和评析
湖北省团风县团风小学郭海平执教王玉桂评析
教学内容：
人教版课标教材数学一年级上册第42—43页。
教学目标：
1、使学生熟练地数出6和7，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养数学的交流能力。
3、培养学生团结合作、不怕困难的学习精神。
教学重难点：体会6和7的基数和序数含义。
教具学具准备：课件、点子图、面具、学具盒、塑料板、小棒。
教学过程：
课前谈话：
师：嗨，小朋友们，咱们又见面了！上课前咱们先聊聊，好吗？能告诉老师，你们喜欢看动画片吗？
师：都看过哪些动画片呢？
（学生非常高兴，纷纷举起了手）
生1：我看过《猫和老鼠》的动画片。
生2：我看过《哪吒》的动画片。
生3：我看过《大头儿子和小头爸爸》。
师：你们看过这么多的动画片呀﹗喜欢看《葫芦兄弟》这部动画片吗？
生：（十分兴奋）喜欢﹗
师：你知道有几个可爱的葫芦娃吗？
生：有7个。
师：他们分别叫什么名字呢？谁能按顺序说一说？
生：大娃、二娃、三娃、四娃、五娃、六娃，还有七娃。
师：这7个葫芦娃不仅十分可爱，而且本领高强。他们团结一心，战胜了许多困难，终于打败了妖怪。小朋友们，你们能像勇敢的葫芦娃那样，战胜学习和生活中的困难吗？
生：能﹗
师：郭老师相信大家一定能行。
评析：课前教师选取符合儿童年龄特点而且十分感兴趣的话题（看过哪些动画片）和学生交谈，不仅拉近了师生之间的距离，创设了和谐宽松的氛围，同时也为学生学习新知作好了孕伏。
一、数数和认数6、7
1．结合主题图数数
.师：看，可爱的葫芦娃来啦﹗
（课件出示主题图：葫芦藤上有一个葫芦在迎风飘荡。葫芦藤下，一张石桌上放着6个桃子，石桌旁有6个石凳，6个葫芦娃在玩耍，其中一个葫芦娃手上拿着一个桃子，另一个葫芦娃抱着一个石凳。）
师：在葫芦娃的家里，你看到了什么？
生：葫芦娃。
师：把话说完整，好吗？
生：我看到了6个葫芦娃。
师：是6个吗？数数看﹗
（课件逐个闪动6个葫芦娃，学生随课件的闪动一起数。）
师：确实是6个葫芦娃，你的小眼睛可真亮﹗还看到了几个什么？
生：我看到了7个桃子。
师：是不是7个呢？一起来数数吧！
（课件闪动7个桃子，学生一起数桃子的个数。）
生：我还看到了7个石凳。
（课件闪动7个石凳，学生一起数石凳的个数。）
评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。教师将学生喜爱的动画片主人公葫芦娃带进了课堂，并以葫芦娃的家作为主题图进行数数学习，有效地激发了学生参与学习的愿望和表现欲，学生学习变得积极主动。
2．认识数6
师：刚才小朋友们观察得很仔细，看到图中有6个葫芦娃（主题图下方课件出示6个葫芦娃），如果用一个学具（师指学具盒中的学具）表示一个葫芦娃，那么这6个葫芦娃，用几个学具表示呢？
生：用6个学具来表示。
师：请用你喜欢的学具来表示这6个葫芦娃，看谁摆得又对又快。
(学生用学具盒中的学具进行活动。教师巡视。)
师：谁能告诉大家，你用了几个什么样的学具来表示这6个葫芦娃？
生１：６根小棒。
师：能把话说完整吗？
生1：我是用6根小棒来表示6个葫芦娃的。
师：这位小朋友用了6根小棒来表示6个葫芦娃，有不一样的表示方法吗？
生2：我是用6个三角形来表示的。
生3：我是用6个正方形来表示的。
师：同学们的方法可真多﹗老师也有一个方法，就是用6个小圆点来表示这6个葫芦娃。
（在6个葫芦娃后面课件出示6的点子图）
师：像6个葫芦娃，6根小棒，6个小圆点，他们的数量都是6，我们可以用哪个数来表示？
生：可以用6表示。（在6的点子图后面课件出示数6）
评析：在认数6的这一环节中，教师引导学生经历“动作—图形—符号”三个发展阶段，完成了从具体到抽象的认知过程，符合儿童认知发展规律。
3．认识数7
师：这6个葫芦娃在一起玩得这么开心，七娃也等不及了。看﹗他也来了﹗
（课件出示：七娃从藤上的葫芦中出世，并说：“我来了﹗”）
师：现在一共有几个葫芦娃？
生：有7个。
（6个葫芦娃下方课件出示一共的7个葫芦娃。）
师：你能用学具很快的表示出这7个葫芦娃吗？摆摆看﹗
（学生动手摆学具。有的学生又从第一个开始摆，有少数学生则是直接在原来的6个后面再添上一个。）
师：（手摸一位小朋友的头）刚才郭老师发现这位小朋友可真快﹗把你的方法告诉大家，好吗？
生：原来我摆了6个圆片，我就在后面再摆一个，就是7个了。
师：这位小朋友是在刚才的6个后面再添了一个学具。真是一个好办法﹗瞧，大拇指在向你微笑呢，他在说：你真棒﹗
师：我们还可以用7个小圆点来表示这七个葫芦娃呢。
（在7个葫芦娃后面课件出示7的点子图）
师：像这样7个葫芦娃，7个桃子，7个石凳，7个小圆点，他们的数量都是7，可以用哪个数来表示？
生（异口同声）：用7来表示。
（在7的点子图后面课件出示数7）
师：请大家把学具收进学具盒里，比比谁的动作又轻又快。
评析：教学认数7，教师突出了6和7两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从“七娃出世”（6个葫芦娃加上七娃是7个葫芦娃）和“摆学具表示7个葫芦娃”（6个圆片再添上1个圆片就是7个圆片）都得到了体现。
4．联系生活实际加深对6、7的理解
师：6和7可以表示6个葫芦娃和7个葫芦娃，还可以表示6本书、7个小朋友等等，除了这些，你知道6和7还能表示什么？
生1：6可以表示6枝铅笔。
生2：7可以表示7个皮球。
生3：6还可以表示6个书包，7还可以表示7位老师。
评析：让学生将抽象的数6、7物化为相应的实物，即完成从抽象回到具体过程。
5．教学6和7的写法
师：6和7的本领可真大﹗葫芦娃也想和我们一起来认识6和7。（板书课题：6和7）
师：谁能告诉葫芦娃，6和7的样子像什么？
生：6像口哨，7像镰刀。
（课件闪动口哨、镰刀再消失）
师：让我们和葫芦娃一起来学习6和7的写法：6是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。（课件演示6的写法）
师：请举起你的小手，跟老师一起来写一写6吧。(师生一起书空)
师：7怎么写呢？7先横着写，再拐弯向左下斜着写。（课件演示7的写法）
师：一起来试试吧﹗(学生随老师书空)
师：会写6和7吗？请大家翻开课本43页，写一写6和7。比一比，看谁写得又快又好。
（学生在课本上描红，教师巡视指正）
师：都写好了吗？谁愿意把你写的给大家看看？
师（指一名学生把他写的6和7拿到展示台上进行展示）：谁来评一评他的6和7写得怎么样？
生：他的6写得不好。
师：怎么不好呢？
生：他写的6肚子是瘪瘪的，把6饿着了。
师：这位小朋友评得真好。
师：（展示第二个小朋友写的6和7）这位小朋友的6和7写得怎么样？
生：他写得很有力。
师：老师也觉得他写得很有劲，而且写得很漂亮。
评析：教学６和７的写法中，让学生来评一评写得怎么样，在评价他人的同时，也使学生自己明白如何进行正确的书写，从而养成良好的书写习惯。而且学生的评价促使学生主动参与，以学生为主体，优化了课堂结构。
6．用小棒摆图形
师：聪明的葫芦娃学习了6和7的写法后，用小棒摆出了一些有趣的图形，想看看吗？（课件出示小棒摆成的图案：房子、小鱼和六边形）
师：他摆出了什么图形？
生：我只知道前面两个是房子和小鱼，第三个不知道是什么。
师：好，那我们先看看房子和小鱼。数一数，都用了几根小棒？
生：用了6根小棒。
师指六边形：知道这个图形的名字吗？用了几根小棒？数数看。
（课件逐根闪动6根小棒，学生随课件的闪动数小棒。）
师：它是用六根小棒摆成的，我们把这个图形叫做六边形。
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