标签：五年级数学课堂实录,二年级数学课堂实录,
“6和7”教学实录和评析,http://www.qpx6.com
师：谁愿意当第二位小神通？
……
师：现在请所有的葫芦娃都把面具戴上吧﹗
②现在请台上的7个葫芦娃按老师的要求做动作，比比哪个葫芦娃最机灵。
师：请从前数第6个葫芦娃向大家招招手。
（台上的7名学生首先都在从前往后数，紧接着第6个葫芦娃马上向学生招手）
师：请从前数第7个葫芦娃拍手6次，边拍边边大声的数出来。
师：请后面的6个葫芦娃一起蹲下来。
师：小朋友们，你能向葫芦娃也提出一个要求吗？
（葫芦娃按学生提出的要求做动作，台下的学生进行判断，做对了就用掌声鼓励）
师：小朋友们，你们觉得哪个葫芦娃最机灵？
评析：通过“找葫芦娃”、“让葫芦娃按老师要求做动作”、“让葫芦娃按学生提出的要求做动作”三个层次的游戏活动，让学生在玩中进一步体验6、7的基数和序数含义。
五、小结：
师：今天同学们和葫芦娃一起学习好玩吗？我们今天与哪两个数做了好朋友？
生：我们与6和7做了好朋友。
师：你学会了哪些6和7的知识？
生1：我知道了6和7可以表示6个小朋友，还可以表示7朵花。
生2：我知道6大于5，7大于6，5小于6……
生3：我还学会了用7根小棒摆小狗。
师：今天小朋友们像葫芦娃一样勇敢、机灵，战胜了学习上的许多困难，也学到了许多新的知识。希望小朋友们继续努力，做一个爱学习、不怕困难的好孩子。
总评：
本节课在2007年秋黄冈市中青年教师讲课比赛中获低数组第一名。这节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了较好的效果。主要体现在以下方面：
一、创造性地使用教材，让学生经历数概念形成的过程。
教材是知识的载体，是师生教与学的中介，它只是提供了学生学习活动的基本材料，还需要每一个教师结合自己及学生的实际情况加以丰富、完善。由于原教材中的情境无法激起学生的学习兴趣，根据新的教材观，郭老师对课本中的情境进行了大胆处理：将儿童喜爱的动画主人公——葫芦兄弟带进了课堂，并以其为线索，将教学内容进行合理组织：激发兴趣，谈话引入（让学生说说自己喜欢看什么动画片）→教学数数和认数6、7（以葫芦娃的家为主题图进行）→教学6和7的写法→教学6和7的顺序（利用计数教具和葫芦娃一起拨珠学习6和7的顺序，利用葫芦娃带来的直尺整体认识0~7的顺序）→教学比较5、6、7的大小（利用葫芦娃带来的点子图进行比较大小）→教学6和7的基数、序数含义（结合葫芦娃带来的礼物7缸金鱼以及与葫芦娃做游戏的活动，体会6和7的基数、序数含义），让学生经历了数概念的形成过程，整堂课教学思路清晰，学生学习积极主动。
二、遵循学生认知规律，提高学生学习有效性。
美国心理学家布鲁纳关于儿童智力发展的研究表明，儿童的认知发展需要经历三个发展阶段：动作认知、图形认知和符号认知。这三个发展阶段对应着儿童思维发展的三种水平：操作水平、表象水平和分析水平。郭老师在教学认数6、7时，先让学生用自己喜欢的学具表示6、7个葫芦娃（动作认知），然后告诉学生自己用6、7个点子来表示6个葫芦娃（图形认知），最后让学生想出更简单的表示方法，即用数字“6”、“7”来表示（符号认知），遵循学生的认知规律，发展了学生思维能力，完成了从具体到抽象的过程。接着，将抽象出的6、7让学生物化为相应的实物，再从抽象回到具体，培养了学生的数感，提高了学生学习的有效性。
三、关注细节，注重学生习惯的培养。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养．”习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式．郭老师在这节课中十分注重对学生习惯的培养。一是培养学生完整表述的习惯。如当有学生回答问题不完整时，教师说：“把话说完整，好吗？”学生马上意识到，表述时要清楚、完整。二是培养学生良好的操作习惯。如在学生操作完后，教师让学生将学具又轻又快地收好，并摆在桌子的左上角，从而培养学生的操作意识和操作习惯。三是培养了学生的书写习惯。在学生对６和７描红时，教师进行巡视指正。展示学生写的６和７时，让学生评一评，使学生明白该如何进行正确的书写。在这些过程中，使学生初步树立习惯意识，并在语言、行为、思维等方面进行习惯的培养。
四、寓教于乐，让学生玩中学、学中乐。
看动画片、唱儿歌、玩游戏，都是儿童们喜闻乐见的形式。郭老师将动画主人公葫芦娃请进课堂和学生们一起学习，课中让学生和葫芦娃一起唱儿歌，课末和葫芦娃一起游戏。让学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，激发了他们学数学、用数学的兴趣。
上一页 [1] [2] [3]
，“6和7”教学实录和评析