小学语文论文_低年级说写训练略谈

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　　这种“悄悄话”其实已经是日记了。它们不仅培养了低年级孩子的观察能力，更培养了他们真实表达的能力。改学生的“悄悄话”，往往要花很多时间，但却是我特别快乐的时候。比如：
　　前天晚上我洗澡的时候，看见镜子中的我，想起了外婆对我说过的话：“你的眉毛太粗了，不太好看。”于是我拿起了爸爸的tì须刀，开始刮自己的眉毛。刮了一半，一看镜子，哇！怎么光tūtū秃的呀？怎么办？
　　后来还是妈妈帮我剪了一些头发做留海，遮住了眉毛。不过，今天还是被曾老师你发现了，看你笑得眼泪都流出来了，你是不是觉得我很shǎ呀？
　　这是邝颖阳给我写的一段话，看完后，我给她也写了一句话：“老师没觉得你傻，只是觉得你特别可爱！”
　　再看一个调皮的孩子的“悄悄话”：
　　他先在本子上画了一幅画，画中的他头戴博士帽，旁边还特别注明“第一名是赵文迪”。画的下面，他这样写：曾老师，我帅不帅？帅的打√，不帅的打×。

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的旁边还有选项呢。我在“帅”字后面打了个“√”后，第二天他又加了一句：呵呵，谢谢曾老师，那你喜不喜欢我呀？对这么一个可爱的孩子，你能说不喜欢吗？
　　同样是他，在4月1日的“悄悄话”上告诉我他要搬新家了，连详细的地址和电话都给我留下了，还向我提出了热情的邀请。
　　我想，如果要求孩子写日记，或让他们每天写一段话，结果肯定不会这样好。“悄悄话”这三个字，就足以吊起孩子说话的欲望了。如果老师在批语上能及时和孩子交流的话，孩子的表达能力将是非常出乎意料的。我们真的不能低估了低年级的孩子，他们的“写作”训练完全可以在一二年级起步。
　　语文能力是通过学习者本人的不断实践而“习得”的，这种能力必须经过大量的、持续的、不断反复的语言实践才能得以熟练，而这个过程将是漫长的甚至是艰难的。如果孩子没有兴趣没有动力，他们不但很难坚持，更将视之为苦刑，那么我们的语文教育又怎能继续下去？所以，德国教育家第斯多惠这样说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于低年级的孩子，对于刚刚起步的语言学习，这句话应当被每一个老师记在心中。我相信，只要方法得当，引导得当，激励得当，说话写话训练在低年级完全可以进行。
　　

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