小学语文教学论文：如何破解语文朗读指导中的误区

　　
　　朗读是语文教学中不可缺少的重要环节，是全面培养学生语文素养的重要方面。但在目前语文朗读指导中，存在着一些值得关注的误区，如把朗读“简单化”了，把朗读“肢解”了，机械模仿“感情”等，只有激发学生阅读欲望，培养读书语感，尊重学生个性朗读，以评促读等，才能破解这些误区。
　　朗读是语文教学中不可缺少的重要环节，是全面培养学生语文素养的重要方面。《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
　　有效的朗读指导可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。但是，在目前语文朗读指导中，存在着一些值得关注的误区：
　　把朗读“简单化”了。我们常听教师这样指导学生：“你能读得再轻一些吗？”“你能读得再静一些吗？”“你能读得再长一些吗？”这里，教师忽视了学生“感情朗读”的真实流露，把朗读过于简单化了。
　　把朗读“肢解”了。朗读指导时，教师经常不顾一篇课文的整体感情基调，把课文中的每一个词语、每一个句子都给独立出来，让学生读出“悲伤”“高兴”等这样那样的感情。这样的朗读指导缺乏整体性。
　　机械模仿“感情”。教学中，有些教师认为录音磁带中的课文朗读是典范，于是就不厌其烦地让学生跟着录音读，或者一遇到疑难处就说“听听录音，学一学”。更有甚者，整个教学过程就是让学生学一段，听一段，而且每学完一段都总结说：“我们听听录音怎么读。”这样，学生一节课都在模仿中度过，毫无乐趣可言。
　　面对这些误区，笔者尝试着培养学生有感情朗读的对策。
　　一、激发阅读欲望、培养读书语感
　　教学中，教师要用富有激情、适合儿童心理特点、紧扣课堂的导语，使学生在课堂的一开始就受到文本强烈的情感冲击，从而激发学生朗读课文的欲望。
　　例如，一位教师在教学苏教版教材四年级上册第12课《开天辟地》时，这样引导学生：“同学们，大家一定都听过一些有趣的神话故事，里面的角色也一定给你们留下了深刻的印象。今天，我们再来认识一位伟大的英雄，他用自己不平凡的神力和自己的血肉之躯，开辟了天地，把自己身体的每一个器官变成了世间万物。他就是被人们传颂至今的盘古……”这样的导入，语言富有激情，可以感染学生，激起学生读书的欲望。
　　朗读的关键不是进行重读、轻读、快读、慢读等技巧练习。朗读时，教师要注意引导学生从整体上把握文本，将感受语言文字与感悟情感结合起来。
　　例如，在教学苏教版教材四年级上册第4课《秋天》时，我并没有把这首诗歌分成一些小的章节，分别去讲里面的稻穗、向日葵、野菊花、苹果等，而是在学生读完课文后，提了一个问题：“课文从哪两个方面描写了秋天？”学生很快就找到是“秋天的景色”和“丰收的景象”两个方面。这样，学生从整体上就把握了诗歌的感情，再进行“感情朗读”时，就会悟出诗情——“对景物的热爱”和“对丰收的赞美”。这样做的效果比支离破碎的指导要好得多。
　　二、转化角色，再现情境
　　“有感情朗读”并不是读者个体的单方活动，而是读者与文本的沟通过程。教师在指导过程中，要把学生带进课文情境之中，让学生成为文本中的角色。
　　例如，苏教版教材四年级上册第14课《一路花香》中破水罐的心理活动变化较大，内心思考也很复杂，是课文朗读的重点。于是，我就让学生融入文中，把自己当做破水罐，想象当时的情景，揣摩破水罐的心理活动。这样，学生把握了主要角色的感情，了解了破水罐的变化，就容易把课文读好了。
　　教材中有一些课文，距离学生实际生活较远，学生如不了解时代背景就很难理解。因此，教学中，教师可以利用挂图、投影、多媒体等，模拟文本中的情景，帮助学生阅读、理解和感悟。
　　例如，苏教版教材四年级上册第7课《虎门销烟》这篇文章距离现在很遥远，学生不了解当时的情况，就无法体会人们当时的心情。在指导朗读“销烟”这部分时，我拿出事先准备好的一些有关虎门销烟的图片，把当时壮观的场面、人们激愤的心情、当地官员的热情等通过图片展示出来，丰富了学生的想象，促使学生感悟文中的情和景，使学生在阅读中更深刻地理解课文。
　　三、尊重个性朗读，以评促读
　　朗读是学生与文本对话的过程，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。因此，在朗读指导过程中，教师应珍视学生的独特感悟，鼓励学生大胆地朗读。
　　例如，一位教师在教学苏教版教材四年级上册第21课《九色鹿》时，学生朗读九色鹿在国王面前说的一段话时，出现了分歧：有的学生认为，这时候九色鹿胸有成竹，毫不惧怕，因此读这段话的时候速度应该慢一些，沉稳一些，这样才能体现出九色鹿的沉着冷静；有的学生则认为，这时候九色鹿非常紧张，语速应该快一些；还有的学生认为，这段话是九色鹿对国王的训斥，读的时候应该义正辞严，毫无惧色……学生的这些理解都是他们通过自己的朗读感悟出来的，教师指导朗读时，要尊重他们的这些独特感悟。
　　朗读评价具有重要的作用，它有利于提高学生的朗读水平，有助于学生养成仔细听他人读书的习惯，有利于培养学生的评价能力。因此，教师对学生进行朗读评价时要多动些脑子，使评价充满人文关怀，让评价促进朗读。 www.qpx6.com

　　作者:钱东华
　　单位：江苏省溧阳市后六小学
　　来源:教育导报
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