《云雀的心愿》是苏教版四年级语文中的一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。笔者听了两位老师的授课。
一位老师让学生边读边找出一些描写洪水的词语，随后突然冒出一问：“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。”中的“冲去”能不能换成“流去”？学生略加思索后说：“不能。”随后，课堂教学便匆匆往下进行。
其实，抓“冲去”一词，只能让学生认识到洪水之凶猛，不能直接感觉到这是破坏森林的恶果，该教师的处理似有装饰点缀课堂之嫌，而无体验课文中心之意。语文教学的着力点应该是语言文字。教师应该始终把语言文字作为教学的凭借，紧扣语言文字去理解内容，又根据内容去研究语言文字的运用。词是语言文字的基本元素，细细琢磨词语，不仅能加深对课文内容的理解，还可以提高准确地表情达意的能力。在以上片段中，教师引导学生品味“冲去”这一词语，无疑散发出了浓浓的语文芬芳，可惜没能抓准关键词来品味。
另一位老师是这样教的。找出本段中的一个词，这个词概括了失去森林后出现的可怕景象，并联系前后文具体说说如何可怕。学生反复读书思考，最终确定“泛滥成灾”这个重点词，接着引出下文分析成灾的原因。这位老师引导学生抓住“泛滥成灾”深入剖析，让学生明白了灾害之严重、灾害之成因，使学生对保护森林的重要性有了深切的体验。教师在课堂教学中不必面面俱到，不必每一字每一词也不放过，要指导学生抓住牵一发而动全身的重点字眼，抓出能突出课文主旨的中心词、浓缩主要内容的概括词、展示文章思路的线索词、最富有表现力的精彩词。
教师还要指导学生品出关键词的“意”。教师不只是让学生读懂词语的表面意义，更要体会出词语背后的意蕴与情感，感受那言尽而意未尽之意。要指点学生结合具体的语言环境和自身的生活经验，再现词语所反映的客观存在，领会浸润其中的主观评价。还要品出关键词的“妙”，可用删词或换词的方法，引导学生辨析词语在语境、情意、文采、读音等方面的细微差别，在比较中真切地感悟到作者锤词炼句、铺陈华章彩文的匠心，训练学生对语言文字有敏锐的感受和反应能力。
学习重点段时，教师若抓准关键词语来切入，会取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。我们只有潜心研读文本，吃透每一字、每一词、每一标点，才可能引导学生捕捉住文章的“领”。
作者：张文高
单位：山东省胶州市营海小学
来源：教育导报
相关分类
小学语文教学随笔 更新