作文教学是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的作文，是每位语文老师的心愿。在当前的作文教学中，学生写出的文章千篇一律，这主要是语文教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的认识。
事实上，作文来源于生活，只要小学生能够把自己亲身经历的、听到的、想到的事情，用恰当的语言文字表达出来，都是应当得到肯定和鼓励的。小学生虽然对很多事情都感兴趣，但他们又往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘到身边的题材。这就需要语文教师加以恰当引导，引导学生把写作文变成自己感兴趣的事情，在写作文时做到说真话、抒真情，不仅通过写作文正确地表达自己的观点，展示出自己的内心世界，而且通过写作文，提高自己的写作能力和思维水平。
一、引导学生观察生活
语文老师应该采取切实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。现在，很多学生对周围的事物充耳不闻、熟视无睹，作文时缺乏材料。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中找出一点使人心动的东西来，就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
写观察日记是帮助学生积累作文素材，提高作文水平的有效方法，教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，逐步形成仔细观察的习惯。
二、引导学生走出课堂
作文来源于生活，学生离开了生活，对生活中很多东西要么不熟悉，要么一知半解。作为教师，要引导学生走出课堂，就是尝试着跳出作文当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以借鉴西方小学的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实反映现实生活。
因此，我们要让作文教学充满人文性、实践性和趣味性，在作文教学中不仅仅局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文要有意义得多。
三、引导学生学会积累
阅读和写作是一对孪生姐妹，没有阅读时的积累，就没有写作时的倾吐。不管是课内的阅读教学，还是学生课外的自由阅读，老师都应要求学生把优美的句段背诵，摘抄好词、佳句，并在写作文的时候，选择恰当的时机用起来。如果学生能够掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。我在一所小学参观时发现，他们的学生都有摘抄本，上面记载有学生阅读的书名、题目、作者。如果要求学生坚持下去，写作时便有不断的清泉。让学生把看到的，想到的，自己的喜怒哀乐无拘无束地展示出来，他们就有了一个自由的空间，在自己的空间里任意驰骋。平时养成多收集，勤写日记、多练笔的好习惯，写作文时就会挥洒自如，得心应手。
叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明写作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识、没有心灵的体验、没有感情的波澜，也就是说没有生活的积累，就不可能写出好作文来。因此，在小学作文教学中，教师应特别注意培养学生对生活的积累，为学生作文找到“源头活水”。
作者：刘旭
单位:四川省广安实验学校
来源：教育导报
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