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（５）假分数都比真分数大，分数都比整数小。（）
4、火眼金睛：你能找出下面成语中的分数，并判断是真分数还是假分数吗？
十全十美十拿九稳百发百中
百里挑一百战百胜七上八下
[评析：练习的目的是巩固深化所学的知识，达到出神入化的境界。本课在练习设计上由浅入深，展开多层次的思考与练习，并在动态中提升。从成语中找真假分数，为学生提供了广阔的创造空间和探索空间，数学的人文性、思想性、开放性得以凸显。]
四、知识宝典：（投影出示）
师：关于真分数和假分数的产生，有兴趣的同学可以在课后到图书馆或上网查询更详细的知识，继续你们的探索之旅。
五、课堂小结：
①这节课，你有什么感想和收获？能为今天的课题取个名字吗？
②师：其实，分数的知识在生活中处处都是，结合生活实际，你能用真分数或假分数说一句话吗？
③只要我们留心观察，善于思考，用一双数学的眼睛观察生活，就可以了解分数在不同的地方所发挥的作用，更奇妙的数学世界将展现在我们的面前。
六、课后延伸：结合今天所学内容，以及课后查询的有关资料，写一篇数学日记。
[反思]
《新课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。
1、彰显学生个性，鼓励解决问题策略的多样化。
在探讨分数的分类方法时，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心得到增强。课堂上，教师尊重学生的人格，真诚欣赏学生的想法，体现对学生态度、情感、价值观的关注。
2、突出学生主体地位，让学生经历探究发现的过程。
“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，营造学生在教学活动中独立、主动的学习“时间”和“空间”，使他们成为课堂教学过程中重要的参与者和创造者。在整个教学过程设计中，体现以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，让学生感受体验学习成功的快乐，使课堂成为学生自主学习的乐园。
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，让课堂成为学生自主学习的乐园