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《确定位置》课堂实录及评价运用的反思,http://www.qpx6.com
学生表现自己的同时也为老师评价和同伴评价提供了机会.
二、给学生展示成果的机会
如，教学的最后一个环节，在格子里涂颜色，当学生进行自由创作后，由教师对学生的作品进行评价，引导学生明白：首先要看位置表示得对不对，然后看他的作品是否有创意，最后确定给他几颗星。紧接着就放手由学生对学生的作品进行评价，有的同学评价得可真好，“他的位置都表示对了，而且图案像‘米奇的头’，所以给他3颗星。”“他的位置虽然都表示对了，可图案不如那幅‘米奇的头’有意思，所以只能得2颗星。”
遗憾的是，除了“涂色”这个环节，学生没有更多展示书面成果的机会。
三、充分发挥评价的激励功能
教师善于利用课堂上的有效信息，如“今天发言最积极的这个孩子位置在哪里？”“那位有独特想法的孩子在第几组第几个？”……通过表扬学生，激发学习兴趣，让学生感受到成功的体验。
课堂中同学之间的评价也是比较多的，如对学生“作品”的评价，小老师们评得头头是道，“他的位置都表示对了，而且图案像‘米奇的头’，所以给他3颗星。”同学的评价真实而富有童趣，使学生感受到同伴欣赏的目光，从而激发起更强的学习欲望。
四、巧妙运用评价的引导功能
本课中教师结合教学实际，分段呈现教学素材，使学生感受到已有的知识经验已经不能确定物体的位置，此时，通过教师评价巧妙地激励学生继续探索，明白确定位置时不仅要规定从哪边起数第几个，还要规定从哪边起数第几排。
五、引导学生通过自我评价进行反思
本课中结合教学实际，如“你能找到小动物的位置吗？看看自己能得几颗星。”“你也能找出生活中哪些地方需要确定位置吗？这次你又能得几颗星。”引导学生及时评价自己对知识的掌握情况。
在全课结尾时，通过总结自己本课的收获，从知识、情感等方面全方位评价自己在本课学习中的长处和不足。
课堂评价是数学教学中不可缺少的部分，同样也是至关重要的教学手段之一。一堂课，如果缺少了评价的点缀，那么课堂会是一个暗淡无光的场所，学生的学习兴致又怎能被调动起来呢？因此，巧妙、及时的运用评价，能够在学生的学习过程中起到激励、启发等效果，对学生学习积极性的调动也有潜移默化的作用。
笔者所研究的即时性评价，是教师运用语言或行为对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。下面是我上过的一堂数学活动课，在课堂上，我针对学生在各种学习活动中的表现和态度，关注他们在课堂上的学习细节，抓住时机进行了一系列的评价。
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