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《克和千克》课堂实录,http://www.qpx6.com
师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？
生（思考了一会）：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。
师：说的非常正确，你很善于思考，请每个小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重？
师：现在我们采用看包装袋上标签的办法，找一找你学具袋中物品有哪些以克为单位，重多少？互相掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克。）
指名说：1个果冻重25克；一根火腿肠重50克；一袋方便面重100克，一袋奶重250克，一袋盐重500克---------
[评析：学习的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感，在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。]
2、单位换算：
师：刚才同学们说一袋盐500克，那两袋盐是多少克？(生答师板书：1000克)
师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少？（学生操作称量）
生：1千克
师（指板书）：1000克和1千克有什么关系呢？(相等)
师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。
师：这两个1千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）
[评析：在认识了克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同与联系，通过实践操作，知道1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位]
师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚
才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？
生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。
师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。(举起一袋桔子)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）
三、联系生活，巩固练习。
师：1千克等于1000克，那你知道2千克等于多少克吗？
课件出示练习1：
2千克=（）克4千克=（）克
3000克=（）千克5000克=（）千克
指名填空。
师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完后，笑的直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？
课件出示练习2：
爷爷：
您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
生读很多学生开始笑。
师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑啊？
生：很多地方说的不对！
师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？
生：鸡蛋60千克那是不可能的。60克还差不多。
师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？
生：馒头的单位也不对，一袋米才5千克，1个馒头不可能100千克。（其他生也纷纷站起来说）
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师：看来，单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！下面我们进行一个有奖竟猜活动，请看，（出示一个大果冻。）谁想要？（生纷纷举手），
师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？谁猜的最准奖给谁！
指名一组同学上前掂一掂，猜一猜。
生1：我觉的有50克重吧。
生2：我觉的有100克。
生3：我觉得有60克重。
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师：把果冻上标识的净含量给生看——65克
师：谁估的最准？
一起指刚才估重60克的同学。该生喜孜孜的拿奖品回去。
继续掂、猜其他的一些小食品和物品重量。
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[评析：学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，感受到了探索成功的喜悦。练习的设计从简单的换算到生活故事、再到有奖竞猜，体现了基础性和、趣味性和发展性。尤其是有奖竞猜虽然奖励的是小食品，但不等同于一般的物质刺激，而是学生经过探究体验后的成功产品。使他们体验了运用知识的快乐。]
四、小结：
师：本节课有什么收获？
生：--------
[总评：克与千克对于二年级的学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本堂课，教师根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系即进率。教师设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入，高潮迭起。
整堂课——教师尊重了学生的生活经验，由学生的生活经验引入教学，感觉到数学就在自己的身边，不再陌生；教师尊重了学生的主体能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识；教师尊重了学生的创造性，让学生在材料的体验感悟中认识了千克和克这两个质量单位，在活动中克服了理解的难度，水到渠成，整个课堂变成了学生展示自己成就的舞台。教师做的只是合理的组织与引导，充分调动学生参与实践的积极性，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。促
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了学生学习的生动活泼、主动而富有个性的发展。
本堂课，既是学生主动探究、小组合作的展示，又是教师精于设计、合理指导的呈现。是一节思路清晰、结构严谨、培养能力、发展人本的好课。]
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