浅谈如何正确处理农村小学语文阅读与写作的关系

　　
　　在小学语文教学中，阅读与写作起着非常重要的作用。新的课程标准对阅读和写作提出新的要求：阅读方面要求学生“能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”从上面的论述可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键。
　　显然，语文教学中要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识，然而，令人遗憾的是很多农村小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。由于受到环境的制约，他们不知道阅读哪些读物，如何阅读才更有收获；相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有实效。因此，笔者认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高农村小学生的阅读与写作水平。
　　阅读与写作是相互联系的，阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣；同时把阅读的知识运用到习作中，让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中，必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们要找到两者的结合点，使阅读为写作服务。
　　从读学写，在积累上下功夫。对于学生来说，读多了，接触好文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便会得心应手;读得更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。在教学中如何正确处理阅读与写作的关系，我在此提出几点策略：
　　一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读
　　兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。根据农村学校学生好奇心大、乐于参与的特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中引发阅读兴趣。例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等等，开阔学生的视野，曾强学生的自信心，让学生享受阅读的快乐，使学生乐于读书。
　　二、在广泛的阅读中积累知识
　　读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要是课外阅读。在学生乐于读书的前提下，针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、沟通少的特点，老师可以有的放矢地向学生推荐一些优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会

象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在阅读大量的课外读物中可以获取大量的知识，开拓了视野。
　　三、把阅读中积累的知识运用到习作中
　　广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。农村的生活有许多喜闻乐见的东西值得我们去通过日记表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一个值得写的片断，当长即长,能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
　　对于农村小学生而言，作文难、怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度。首先要让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。
　　如何使阅读与写作有机结合起来，走读写一体化的道路，以下是笔者在教学中总结出的几种方法：
　　1、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写。
　　2、在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。
　　3、结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
　　4、开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。
　　农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村的特点，比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，充分表现学生个性，表达真实的自我。习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。
　　以上是我在处理农村小学生阅读与写作的关系中的一些具体做法。实践证明，学生语文成绩较高、作文写得较好的，他们除了课堂上认真听课外，都得益于养成了良好的阅读习惯、长期坚持课外阅读。由此可见，我们只有正确处理好学生的阅读与写作的关系，大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，才能激发学生的写作兴趣和欲望。
　　农村小学语文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据农村的特点，结合本地的实际情况，探索出一条适合农村特色的阅读写作教学之路。
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