低年级“绘本阅读”的“悦读”策略

　　
　　《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。近年来，我们语文教师尝试着以“绘本阅读”为载体，培养一年级学生阅读兴趣的实践与研究，让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读，并完成从“悦读”到“阅读”的转变。如何有效地进行“绘本阅读”？我们从打造共读的优秀导师、营造轻松的共读环境、享受愉悦的共读过程、把握共读的能力提升等策略进行“绘本阅读”的实践，有了一定的收获。
　　打造共读的优秀导师
　　低年级学生的引路人是父母和教师，只有拥有一支共读的优秀导师，“绘本阅读”才会有效地进行。
　　首先要打造优秀的教师队伍“导师”。低年级学生选择“绘本阅读”，教师要本着以生为本的教育观，亲近绘本，了解绘本，做到“绘本阅读”导学胸有成竹。学校也要搭建教师阅读指导学习的舞台，通过外出学习先进的教学经验，教研组“绘本阅读”的主题式探讨等方式，提升教师阅读指导的能力。
　　其次要打造优秀的家长队伍“导师”。学校要进行家长理念和行动上的指导。理念上的指导指召开关于“绘本阅读”指导的座谈会，主要内容是关于“绘本阅读”的理念、选择、阅读指导等。行动指导则指：第一，引导家长在阅读绘本中注重建立良好的亲子关系。亲子阅读不是“上课”，是家长在和孩子一起进行有趣的“阅读旅游”。第二，引导家长在阅读中讲究一些阅读技巧，帮助孩子增强阅读兴趣，养成较好的阅读习惯。第三，记录家庭阅读情况。如记录孩子在阅读中有什么样的反应：表情、语言、动作等。
　　营造轻松的阅读环境
　　只有良好的阅读环境，才能给学生带来愉悦的心情，才能乐于进行阅读。学校、家庭要营造轻松的阅读环境，做好“绘本阅读”的空间布置、时间安排，是“绘本阅读”事半功倍的秘方。
　　在营造轻松舒适的空间方面，学校可以根据需要在教室、在阅览室、在学校的花园或别的地方，营造一种积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。在班级环境创设中布置班级图书角。家庭“绘本阅读”的空间则可以设置共读“沙发”，亲子共读。一张沙发、一本图画书、一对母子，多么温馨的阅读环境。
　　在科学合理的阅读时间方面，师生共读时间可以安排阅读短课，一天进行15~20分钟的“绘本阅读”时间。亲子共读时间，每天饭后选择10~20分钟；周末每天选择30~60分钟。科学合理的阅读时间，让学生愿意去读，不成为一种负担。
　　享受愉悦的导读过程
　　绘本图文并茂，画面精美，符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。怎样读图画书的“图”？怎样读图画书的“字”？
　　如何来阅读图画书中的“图”呢？绘本由封面、扉页、环衬、正文、封底等组成。我们在指导学生读图画书的“图”时，从某个方面切入，进行整体的阅读。一个切入点，就可以成为“绘本阅读”的一个有趣的开始。如莫莉·班的《菲菲生气了——非常、非常的生气》，可以从环衬引发阅读的兴趣，它的环衬是象征愤怒情绪的红色，因为故事里的女孩菲菲一生气，就像一座快要喷发的火山，会发出火红、火红的怒吼。
　　怎样共读图画书的“字”呢？从听开始，激发孩子对文字的兴趣及好奇，手指是个指挥捧，带着孩子齐朗读，用眼看、用耳听，声音也有感染力，理解力与领悟力齐增加。主要形式以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。此外，还可以进行拓展延伸活动，如想象续编故事：在教学绘本《我是霸王龙》的结尾时，教师不失时机地引导学生想象：小翼龙飞走了，他会找到自己的爸爸妈妈吗？如果再见到霸王龙时，你认为粗暴的霸王龙会和善良的小翼龙成为好朋友吗？并鼓励学生把自己的创意用绘本的形式表达出来，在下一堂课向大家进行展示、评比。
　　组织图画书阅读时，学生必须做到“手不离本，眼不离图”；教师根据需要可以“用图引出文字，用文字补充图意”，真正地进行有效的绘本阅读。
　　把握共读的能力提升
　　优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给学生，让他们在绘本阅读中理解真善美。
　　和谐共读提升学生观察力和想象力。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。例如，读《彩色的乌鸦》，可以引导儿童观察每只乌鸦色彩的区别和表情的变化，想象彩色乌鸦时代的快乐和美好，感悟现实与人相处的境界。儿童在与绘本进

心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
　　和谐共读提升学生的语文素养。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇、熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。例如读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情……孩子在阅读过程中，既享受文学，又感染到美学。
　　朱永新教授说过，适合孩子阅读的文章书籍对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。注重小学低年级“绘本阅读”的“悦读”策略的探讨，绘本阅读将会“悦”读“阅”美。□王青云（浙江省温州市龙湾区永中第二小学）
　　来源现代教育报
　　，低年级“绘本阅读”的“悦读”策略