曲径通幽：作文批改中的德育渗透

　　
　　在批改学生作文的过程中，用心灵与他们对话，进行德育渗透，这是一种曲径通幽的方式，能从中感受到为师者的快乐，并收获学生的成长。
　　在作文批改方面，笔者一直在实践着于漪老师所倡导的“点点红墨水，一片慈母心”作文精批法。有人认为这是“自讨苦吃”，说好作文是学生写出来的，不是改出来的。我承认他们说得有道理，但依然不愿改变自己。我喜欢徜徉于学生的作文之中，用心灵与他们对话，进行德育渗透，这是一种曲径通幽的方式，能从中享受到为师者的快乐，并收获学生的成长。
　　寻找亮点
　　让赞美之花盛开在心田
　　卢梭告诫我们：“儿童有他特有的看法、想法和感情；如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”当学生把心里话通过作文表达出来时，教师要进入“移情状态”，设身处地去感受、理解，真诚地使用好手中评价的“魔棒”。平时在批改学生习作时，我力求使自己所写的每则评语都有具体的指向性，是为“这一个”孩子而写的，对他具有指导作用。
　　人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。十几岁的中学生总喜欢表扬鼓励，教师应用真心的赞赏、适时的鼓励，促使学生以更大的热情学习写作，并在自觉的写作实践中，抛弃错误，提高技巧。在我的作文讲评课上，会有一些有趣的现象：学生们把批语读了一遍又一遍，花了很长时间。那个擅长写作文的女生笑细了眼，我知道她从中享受到成功的快乐，也感受到了老师对自己的器重和关怀，这将更加激发她的写作热情，下一篇又将是她的鼎力之作；那个作文一般的男孩子也从中读到了真心的鼓励，也许下次他会觉得作文并不是难事；那个最怕作文的孩子，内心正因抄袭而忐忑不安，此刻他悬着的心放下了，脸却红了，他知道老师心中有数，还给了他面子，下一篇作文将会是他并不优美却真心地表达。也常常有学生对我的批语圈圈点点，有的还接着写几句，话语都是真诚、实在的。
　　架设心桥
　　让迷茫的心灵找到归宿
　　常言道：言为心声。学生的文章往往折射着他们学习、生活的方方面面。面临考试产生的焦虑，与老师、同学以及长辈间的冲突和摩擦，青春期生理变化带来的困惑，常常会使他们感到苦恼和无助。这些有时是隐藏在内心深处不愿告诉别人的，但有时也会在作文中一吐为快，并渴望得到老师的指导和帮助。如果教师能用多元化的读者身份和他们真诚交流，用恰当的批语为他们的心灵“按摩”，将更有利于他们健康成长。
　　曾经有一位女同学在一篇有关亲情文章中，写出了父母对自己的不理解，甚至流露了想离家出走的想法。我挥笔写下了这样的评语：“天下没有不爱孩子的父母。还记得父亲烈日下在工地上奔波的身影吗？他是为了撑起这个家；还记得母亲平日里的辛苦忙碌吗？她是为了不让你受丝毫的委曲。也许他们曾对你大声言语，但请你理解，那两颗深爱你的心……”事后我与她谈心时，她说我的批语使她猛省，使她想到了亲情的点点滴滴，也终于理解了父母。
　　指点迷津
　　让真善美之花永驻心间
　　记得有一位学生在学习《范进中举》之后，在读后感中写了这样的话“世态炎凉，人情如纸，当今社会又何尝不是这样？”面对文中流露的“看破红尘”的思想，我没有批评他看问题的简单化、片面化。而是写下了这样的批语：“世间果真如此吗？你可曾体会到父母的深爱、同学的友情？你如何解释那些见义勇为的行为？你怎样看待汶川地震中那感人的一幕幕？……世间更多的还是真善美！”正是这简单的几句批语，把阳光投到了这个孩子的心中，促使他学会欣赏生活中的真善美，并以

加积极的心态投入到学习生活中去。
　　相信，只要教师在进行作文评价时能蹲下身子，走进儿童的内心世界，融入自己的爱心、宽容和理解，真诚地献出自己的赏识和激励，收获的就是学生生命的成长，精神之花的绽放。
　　“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”让我们在这小小的园地里精耕细作，给每朵花儿尽量多的阳光雨露，用自己的真心与孩子们进行心灵的对话，让我们用流淌真情的红笔，寓教育于无痕。
　　作者：万爱玲
　　单位：江苏省新沂市时集中学
　　来源：教育导报
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