佚名：集体备课要做到统一性和创造性相结合。在理解和把握课程标准、研究和分析教材，或者在确定教学整体目标，以及应遵循的普遍的教学规律等方向性、规律性、规范性等方面可以要求相对的统一，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创造，这应该是集体备课活动中坚持的基本原则，其中创造性是集体备课质量检查的重点。
李丙杰(山东即墨市移风中学)：要处理好个人备课与集体备课的关系。前者是基础，后者是提高。集体备课并不是不要个人备课，反而更注重个人备课，允许个性张扬，它是对同一备课组内所有教师个人备课的综合和优化，是备课组全体教师集体智慧的结晶。
Wuxiuhua：集体备课要落在实处。我认为备课首先需要问题的引领，如果我们的备课能帮教师解决实际教学中的问题，就会吸引教师们的热情积极参与到集体备课中来。解决集体备课的形式主义还需要教学领导和教研组长的引领，及时把握备课的方向，把问题的研讨向深层次发展。集体备课必须有制度约束，可以是集中分散相结合，课型不要重复，备一次就要保证质量。大型的集体备课不能太频，要和学校的教研主题结合起来，我认为双周甚至每月一次即可。这样备课、反思才能落到实处，也给教师留出更多的思考空间。集体备课并不限于自己的教研组，还可以到网上征求大家的意见，大家在网络这个平台上交流，也是一个很不错的途径。
简单：常态化与跨年级跨学科集体备课。作为一所学校，大型的、精心准备的集体备课必不可少，但大型的集体备课毕竟较少，所以应该让集体备课走入常态化。常规备课时教师也会遇到各种问题，学校应该提供一个空间，让教师随时可以交流和探讨，这种非正式的集体研讨也应该是集体备课的一种形式，它对于教师可能更有实效。还要打破空间的界限，让集体备课跨越年级、走出校门。在条件允许的情况下，适当组织跨年级的教师集体备课，这样更有利于知识的前后联系和学段教学的衔接。
李东伟(河南省灵宝市第一小学)：改革评价制度，激发教师备课热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，我校对《教师量化考核方案》进行了修订，加大对集体备课的考核力度。评价时，我们注重评过程，看看该教师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践。制度化和人性化的有机结合，提高了集体备课的实效。
郭万俊(江苏省宝应县实验初中)：集体备课，四个方面“不可忽视”。1．不可忽视所教学生的实际。集体备课针对的是一般学生，并没有做到从具体班级、具体学生的实际出发，而我们上课的对象恰恰是具体的学生。因此，集体备课后，有必要针对本班学生的实际进行反思和修改，这样才能使课堂教学更具有针对性2．不可忽视教学环境的变化。教学过程是教师、学生、教学内容和环境的整合。在这样的“生态环境”中，有许多意想不到的新问题出现。因此，在课堂教学过程中，集体备课的“众人智慧”要根据课堂教学环境的变化而变化，根据课堂环境及时调整教学目标，时刻关注学生的个别差异。3．不可忽视自己的教学个性。集体备课是集体智慧的结晶，而我们每一位教师都有自己的教学风格。集体备课应该是每一位教师充分发挥自己聪明才智的手段和途径，而不是束缚他们手脚的桎梏和枷锁。教师事先有必要根据自己的“特色”，认认真真地对集体教案来一个“扬弃”。4．不可忽视教学反思。目前我们的集体备课缺少教学反思，以致对存在的问题一无所知，不利于矫正自己的教学行为。应该在反思的基础上对集体教案进行再次修改。
宋金波(福建莆田西厝中学)：集体备课应注重不同学科间的沟道和邻校间的交流。除了同年级同学科集体备课，还可以不同年级同学科或同年级不同学科集体备课。不同学科有着共性问题，且不同学科教师的思维方式有所不同，多学科协作探讨，常有意外收获。在实践中，我们发现，相邻学校联手集体备课也是一种比较好的方法。
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