参加市骨干教师培训班，听了大师们的见解感触颇深。的确新课改让我们的课堂充盈着生命的张力，充盈着人文的光环，充盈着生活数学的情趣。然而在实践的过程中我们不难感受到一些失衡的现象。比如：一、学习资源在“教师提供”与“学生获取”中失衡。公开课中教师们能关注学生主动获取学习资源，平时的课堂中呢？学习资源的采用则大多是教师提供的。二、教学手段在“现代媒体”与“传统媒体”中失衡。公开课的课件越做越精美，花费大量的时间和精力，有些小黑板可以解决的问题也要用课件演示。三、数学思考在“独立静思”与“合作探究”中失衡。不管什么课，都来合作交流，其实，少了“独立静思”的“合作探究”，多少也只是一种表演，一种形式。四、教学民主在“个性尊重”和“目标落实”中失衡。让课堂充满人文关怀，尊重学生个性是关键，一位尊重学生被学生牵着鼻子走，游离于教学目标之外的“多元化思考”只会导致课堂教学散乱、无序。
为了更好的提高课堂教学效率，我觉得以上失衡现象可以从这几方面进行调整：
一、学习资源在“教师提供”与“学生获取”中相得益彰
1.以书为本，但不惟书为本。
黄爱华老师从学生的生活经验和已有知识经验背景出发，为学生提供从事数学活动和交流的机会，让学生自己去寻找数学，发现数学，探究数学，运用数学解决好生活中的问题。
2.以生为本，但不惟生为本。
学生的需要就是最好的学习资源，放手让学生找寻需要的学习资源，能有效的激发学生学习的积极性和主动性，当然，教师要对学生提供的学习资源进行筛选，自己也要准备好围绕目标，突破难点的学习资源。
二、教学手段在“现代媒体”与“传统媒体”中有机结合。
1.能“传统”决不摆阔
制作课件需要花费大量时间精力。因此能用传统的手段解决号问题，就不要用多媒体课件。
2.能“现代”绝不偷懒
学生难以理解、无法获取的知识，能利用课件帮助学生由表及里、真正掌握好知识，提高学习效率的，就一定要用。
三、数学思考在“独立静思”与“合作探究”中互惠共存。
数学思考是数学学科的本质属性，在教学过程中，教师应让学生先独立思考，若学生能独立解决问题，就不必进行小组合作，直接进入“小组交流”。当学生独立思考不能解决问题时，再组织学生小组合作探究、集体交流，集思广益，达成共识。合作学习，可以通过互动，使学生多角度看待问题，做出反思。
四、教学民主在“个性尊重”和“目标落实”中和谐统一
1.围绕目标，不游离目标。
重视预设，当生成偏离时，应紧扣目标。如“教学10以内加减法”。师：“同学们，你能说一个10以内的加法吗？”生：“7+8=15”师：“你真了不起，这都会算。”其他学生就会越算越大。若老师采取中性评价：“你说的对，你能再说一个10以内的加法算式吗？”那么，学生就不会偏离教学主题，可见不同的评价，效果截然不同。
2.达成目标，不抹煞个性。
学生是学习活动的主体，教师要尊重学生，教学设计和实施时要发挥学生的主体性、尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，在关键处给学生以引导，培养学生获取知识，创造运用知识的能力。
小学数学教学随笔 更新