人教版六年级下册《平面图形的周长和面积》教学实录

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　　你准备怎样计算你设计中这些建筑图形的周长和面积呢？
　　生汇报：你用什么图形设计出了什么？
　　板书设计：
　　平面图形的周长和面积
　　联系转化应用
　　教学设想：
　　本节课内容多而杂，为了既使学生的数学知识得到复习和巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练，本课作了以下五个层次的教学设计：
　　1．创设情境，引发情感。
　　苏霍姆林斯基说：“没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学生沉重的负担。”因此，首先为学生出示了一幅学生熟悉的关于本地岷江花苑的平面设计图。
　　2．讨论、交流，明确任务。
　　在出课题意在充分学生主体作用，自主提问，形成复习目标，使学习成为学生的自我需要；。
　　3．回忆、整理，复习旧知。
　　通过小组合作，共同探究，发挥每个小组的主动性复习平面图形的周长和

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积的知识。
　　4．深化、发展，构建网络
　　通过小组合作学习方式，培养学生的协作精神。体现学生个性。培养学生自我获取知识的能力。
　　5．从课内引向课外，从小课堂引向大社会。
　　让学生到生活实践中去理解和运用数学知识，去培养和训练学习的能力和创造性的利用知识的能力。
　　本课在教学设计还注重渗透迁移、类推的学习方法，培养学生的探索精神和创新意识。
　　（1）“迁移、类推”是人类在探索末知世界时常用的一种思考问题的方法。在本节课中渗透了这种思考问题的方法，如当学生自我创造性的给出一个计算平行四边形的周长公式时，教师适时引导学生学习这种迁移和类推的方法，并鼓励学生以后学以致用。
　　（2）注重运用转化的数学思想方法，渗透事物之间是相互联系辩证唯物主义思想，培养学生的学习能力和解决简单实际问题的能力。如在学生在回顾了各个平面图形的面积推导过程之后，引导学生找出各个图形推导过程之间的联系，并鼓励学生用自已喜爱的方式去表示自已的想法。
　　（3）数学知识来源于生活又应用于生活。应用习题的设计上注意开放性，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力.如应用题目的第二题，现在请你来当小小设计师，发挥你的设计才能，运用这几种平面图形对小区的布局进行重新规划设计，我们看看谁的设想既美观又合理。
　　

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