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[教师不是为了评价而评价，使附着的评价冲淡了整个课堂的知识含量。而是采用了“分数自评法”努力让学生自我评价的评价资源巧妙地生成。]
五、课后作业
师：进一步完善自己的收获卡，并在后面写上一句自己感悟最深刻的话。
反思：
1．静态与动态共生。
本节课的教学，大量地运用了多媒体课件，为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境，给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。既优化了课堂结构，又丰富了课堂的信息量，真正提高了课堂教学的效率。
2．教材与资源重组。
在课程资源的开发过程中，力求超越课本的教学內容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来。另一方面，我们把内容的训练目标细化为3个版块，即：“基础与数学”、“生活与数学”、“信息与数学”。整个课堂紧紧围绕这3个版块设计，并以其为主脉，创造性地设计和重组教材，使二者成为生长着的有机整体。
3．知识与评价并存。
本节课中教师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是每个环节都贯穿了教师的激励性评价，对学生的情感投入起到了积极的激励作用。教师创设的让学生结合自己本节课的表现，根据给出的一个提示用一个分数自评。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活。
4．调整与改进思考。
复习课是一节特殊的课型，虽然我们力求把习题贯穿于教学的每一个生活情境中，不孤立计算，但从课堂效果看，习题集中呈现的含量还不够大，如果再度设计这节课的话，我们会适当地做出调整，增加思考性较强的习题，既能让学生思维拓展的空间增大，文能激起学生学习的兴趣<
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