《克与千克》课堂实录(1)

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　　教学内容：人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册教材85—86页；
　　教学目标：1、使学生认识重量单位千克、克。
　　2、在具体生活情境中感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
　　3、通过从实际生活引出重量单位，让学生认识到重量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边。
　　教学重点：
　　1、掌握重量单位：克、千克。
　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
　　教学难点：
　　1、建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
　　2、培育学生的实践能力和实际操作能力。
　　教具准备：商店买来的标有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黄豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。
　　教学过程：一、创设情境，引人新知
　　师：同学们，你们喜欢喝汽水吗？
　　生：喜欢
　　师：那好，今天樊老师就有一个特殊的任务，如果你能够完成，老师就奖励你10包糖果。如果你不能够完成，那你就得给我10包糖果。任务就是在10分钟内1人喝10千克重的汽水，你们敢不敢试啊？
　　生：敢！
　　师：看来这汽水，糖果太诱人了。显然大家还不知道10千克有多少，那老师告诉你们吧，10千克的汽水就相当于我讲桌上放的这一桶水这么多，你们还敢试吗？（出示一满桶水）
　　生：不敢了！
　　师：那好。我们今天就来学习重量单位。
　　二、授新
　　1、观察、操作领悟新知
　　师：现在请同学们观察自己课桌上的东西，用手捻一捻，根据自己日常生活中的经验，估计一下他们有多重？（学生分组讨论）（学生课桌上出示一些食品或标有重量的物体）学生讨论后，汇报结果
　　生：一瓶胶水大约2两一包夹心饼干大约半斤
　　一支牙膏大约1两多一袋盐1斤重
　　一个果冻重150克、、、、、、
　　（当有人说出克或千克时，教师应给予表扬，他真聪明，已经知道了克（千克）这个单位。）
　　师：好了，同学们说了这么多，你们真聪明。我想你们在家里一定是爸爸**的好帮手吧！现在大家再观察包装袋，袋上标有了这个物体的重量，大家一起找一找好不好啊？（学生观察后汇报结果）
　　师：你们真聪明。我们日常生活中都习惯用斤或两作重量单位，可是为了方便，我们国际上就给重量规定了新的单位。（板书：克）
　　2、认识“克”与“千克”
　　师：同学们，现在观察你们课桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？
　　生：大约1克重。
　　师：真聪明！老师告诉你们吧，它就是1克重。现在用手掂一掂,,感知1克有多重！（学生动手操作，教师到各小组去指导）
　　刚才你们已经感知了1克的重量，现在看看你们桌子上的小豆子，大约几个有1克？
　　（学生动手操作，用手掂一掂）
　　师：现在老师要问你们一个问题：你们猜一猜，我左手的小石头重还是你们捻的这1克小豆子重？（学生讨论后,自由发言）
　　最后教师要强调：1克的小石子和1克的小豆子一样重，只是体积不一样。
　　师：（出示糖果）现在老师手上有包糖果，里面有9颗糖果，共重18克，那你们告诉老师，每一个糖果有多重？（复习前面的除法）
　　现在看看你们桌上的盐，观察一下，一袋有多重？
　　生：500克
　　师：那两袋呢？
　　生：1000克。
　　师：对了，两袋有1000克，可是如果有更多的盐，那我们用克是不是数字很大啊？也就不方便计算？
　　生：是。
　　师：那今天老师就在告诉你们一个新的重量单位----千克（板书）
　　1000个1克就是1千克，所以1千克=1000克（板书，并齐读1000克=1千克）
　　现在大家分别用手再掂一掂,这两袋盐，也就是1千克，看看1千克有多重？
　　比一比：1克和1千克谁重？
　　老师再问你们一个问题：什么时候用克比较好，什么时候用千克比较好？（学生自由讨论发言后，教师总结）
　　师：一般说来，我们称重的物体用千克，轻的物体用克。
　　那你们想一想我们日常生活中，那些用克？那些用千克？
　　（学生讨论并发言。教师在学生说了后，可补充并举例说明，为课后作业打基础）
　　3、游戏
　　左边一位小朋友手拿“克”，右边小朋友手拿“千克”，请几位小朋友上来，听老师说题，学生自己选择该站在哪一边。例如：
　　师：一个苹果重150（）学生马上选择该站在哪一边。
　　教师也可出示实物。
　　三、巩固练习。
　　1、判断。
　　（1）、1千克铁比1千克棉花重。（）
　　（2）、小明体重30克。（）
　　（3）、一袋面粉重35千克。（）
　　（4）、一头大象重500克。（）
　　教学反思：
　　“克与千克”是人民版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册的教学内容。在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，现从以下三个方面来谈谈：
　　1、与生活相联系
　　我在设计教学时从学生的实际情况出发，抛弃了传统教师讲，学生听的教学模式，将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中。例如：在教学内容引入时，我选择了“喝汽水”这个引子，学生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意尝试，可当知道了讲桌上放的一桶水就相当于10千克水时，才明白原来10千克这么多啊！让学生体验到数学就在身边，明确学生的学习目的，激发学生投入到对知识的追求和探索中去，这样学起来就很轻松了。
　　2、小组合作探究学习
　　在教学中，让学生分组自己动手去捻一捻、掂一掂,等活动中，让学生自主探索，我想这样可以活跃死气沉沉的课堂气氛，改变一下单调的学习方式，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。
　　3、教具直观、形象
　　在课堂上我选择了农村孩子最常见的东西作为教具。例如：小豆子、小石头及一些零食等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。
　　
　　

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