远程非学历培训思品复习题
（答案选项后有Y的为正确选项）
单选题
《品德与社会》的内容标准由围绕主题，从小到大6个主题构成，这种主题式框架是各国设计综合课时常采用的，被称为
A 异心圆扩大框架
B 异心圆缩小框架
C 同心圆扩大框架 Y
D 同心圆缩小框架
《品德与社会》对学生的评价应该以哪种评价方式为主
A 结果性评价
B 以鼓励为主的发展性评价 Y
C 量化评价
D 自我评价
《品德与社会》课程内容的呈现方式是
A 条块分割
B 综合主题 Y
C 学科体系
D 知识点
按学科以纲要形式规定教学内容和基本要求的指导性文件
A 课程标准
B 教学大纲 Y
C 课时计划
D 教案
本课程课程内容标准的排列顺序与教材单元主题的顺序
A 一一对应
B 并非一一对应 Y
C 要求一一对应
D 严格一一对应
当今社会价值观已经
A 一元化
B 多元化 Y
C 僵滞化
D 政治化
当前，大多数学生的生活范畴
A 是一个开放的范畴 Y
B 是一个封闭的范畴
C 是一个不断缩小的范畴
D 或大或小，因人而异
对教师而言，帮助学生克服学习和学校生活中遇到困难最好的办法是
A 让学生接受各种苦难
B 不到万不得已，不要帮助学生
C 完全由学生自己面对困难，教师不加以帮助，一切顺其自然
D 通过教学设计，将其与学生真实的学习活动结合起来，让学生直接面对，进而引导他们在克服困难中学会学习 Y
儿童的品德和社会性发展是通过与各种社会要素
A 各自发挥作用实现的
B 交互作用而实现的 Y
C 融合一体而实现的
D 相互冲击而实现的
儿童的社会生活范围是随着年龄的增长
A 不断扩大 Y
B 不断缩小
C 相对停滞
D 相对缩小
给教材编写和教学留有一定空间的是
A 新的课程标准 Y
B 旧的教学大纲
C 教育部门
D 教育评估
将商业学习的内容放在“我的家乡（社区）”主题下，其原因是
A 学生到此才基本成熟
B 学生此时对这一主题感兴趣
C 过早讲述商品经济对学生发展不利
D 学生只有通过和自身生活直接联系在一起商品现象，才有可能在日常经验的基础上，形成一些初步的商业感性认识 Y
教材编写的依据应该是
A 课程标准 Y
B 教学大纲
C 教学计划
D 教育文件
教师必须帮助学生认识到科学技术是
A 双刃剑 Y
B 有利无害的
C 无利无害的
D 有害无利的
就《品德与社会》课程而言，教材编写要体现
A 分科课的特点
B 理论课的特点
C 试验课的特点
D 综合课的特点 Y
就组织学生的教学而言，帮助学生了解世界的最好的窗口是
A 看电视
B 上网
C 地图 Y
D 旅游
课程标准体现的主体改革思想是
A 以学校为主体
B 以教师为主体
C 以学生为主体 Y
D 以教材为主体
课程中“内容标准”与课程目标之间的关系是
A 内容标准是课程目标的扩大化
B 内容标准是课程目标的压缩化
C 内容标准是课程目标的异化
D 内容标准是课程目标的具体化和细化 Y
了解并遵守有关通信的法律法规对于每个公民都是必不可少的。对于小学生来说，最具体的行为要求就是
A 不私拆他人信件 Y
B 不偷看他人作业
C 不偷看他人日记
D 不拿他人的私人物品
每一个主题下的学习内容都
A 相互交融和相互渗透 Y
B 是一个封闭的系统
C 是独立的系统
D 是相对独立的系统
内容标准具有明确的规定性，体现了国家对学生在本课程学习中的基本要求，因此
A 绝大部分学生努力后都应达到 Y
B 不要求所有学生都应达到
C 部分学生努力后达到
D 必须争取所有学生都应达到
内容标准中有些内容虽然在表述中只有很简略的文字，但在内容呈现时却可以丰富，因此，在学习时不局限于一个课时，这是
A 不可以的
B 可以的 Y
C 绝对不允许的
D 必须由教育专家来决定
品德教育是一种
A 价值观教育 Y
B 意识形态教育
C 人生规划教育
D 和谐教育
品德与社会课程的核心是
A 儿童身体的成长
B 端正学生的世界观、人生观
C 帮助学生良好个性的形成
D 帮助学生参与社会、学习做人 Y
品德与社会课程的基础是
A 儿童家庭生活
B 儿童学校生活
C 儿童社会生活 Y
D 儿童自然生活
品德与社会课程教与学应该提倡
A 灌输式学习
B 被动接受式学习
C 主动参与式学习 Y
D 被动参与式学习
品德与社会课程教育的内容和形式必须
A 严格遵照课本
B 与过去教学大纲保持一致
C 在学校内施行
D 贴近儿童的生活，反映儿童的需要 Y
品德与社会课程目标是几个方面有机结合的统一体？
A 四个方面
B 二个方面
C 三
方面 Y
D 五个方面
品德与社会课程设计的思路中的“点面结合”，“面”是
A 社会环境
B 社会活动
C 儿童逐步扩大的生活领域 Y
D 社会关系
品德与社会课程是一门
A 综合课程 Y
B 分科课程
C 理论课程
D 实验课程
品德与社会课程要关注
A 每一位儿童的成长 Y
B 大部分儿童的成长
C 有潜力儿童的成长
D 高智商儿童的成长
品德与社会性发展的启蒙阶段是
A 婴儿期
B 儿童期 Y
C 少年期
D 青年期
让学生体会家庭亲情，感受父母关爱，具有初步的家庭责任感，首要的是
A 加强灌输
B 学会反思
C 激发和深化情感 Y
D 学会探究
认识自我是建立自信的
A 核心
B 根本
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