点是，《品德与社会》课程内容标准
A 注重了各科知识的融合
B 注重了情感、态度、价值的培养
C 未划分年级或水平 Y
D 划分年级或水平
与其他学科的课程标准相比，品德与社会课程的目标更注重培养学生的
A 情感、态度、价值观 Y
B 能力
C 知识
D 技能
与学生的生活态度、生活能力的形成有着最直接、最密切联系的是
A 家庭 Y
B 学校
C 集体
D 社会
在环境问题的学习中，可以和科学课的有关知识学习结合起来，教学的重点在
A 科普常识
B 探索环境破坏缘由
C 帮助学生产生社会责任感 Y
D 学会治理环境污染
多选题
“内容标准”的每一条标准中，都体现了哪些要素融为一体的课程理念。
A 知识学习 Y
B 情感态度 Y
C 行为能力养成 Y
D 政治信仰
“内容标准”中，对于学科知识学习，标准通过内容标准和教学活动建议，着重说明
A 选择内容的范畴 Y
B 学习的途径、方法 Y
C 具体的知识点
D 具体的教学方式
《品德与社会》从课程目标看，其两大目标是
A 促进学生良好品德形成 Y
B 促进学生社会性发展 Y
C 培养共产主义接班人
D 培养社会主义建设者和接班人
《品德与社会》的内容标准分为六大板块，除了我在成长、我与家庭、我与学校，还包括
A 我与自然
B 我的家乡（社区） Y
C 我是中国人 Y
D 走近世界 Y
《品德与社会》课程标准第三部分“内容标准”由哪两部分构成
A 课程目标
B 课时计划
C 内容标准 Y
D 教学活动建议 Y
《品德与社会》课程的三大特性是
A 综合性 Y
B 分科性
C 经验性 Y
D 基础性 Y
《品德与社会》课程各大领域中社会关系要素包括三个方面的内容，即
A 人际关系 Y
B 社会规范 Y
C 自然规则
D 法律制度 Y
《品德与社会》课程评价的根本目的是
A 对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定
B 利用评价结果对儿童进行比较与分等
C 帮助教师改进教学 Y
D 促进儿童发展 Y
《品德与社会》课程设计的思路中的“综合交*”，“综合”表现在两个方面，即
A 一是情感、态度、价值观与知识、能力的综合 Y
B 一是社会生活各要素的综合 Y
C 一是学习与生活的综合
D 一是学校与社会的综合
《品德与社会》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体包括
A 学生的身体素质
B 学习态度 Y
C 学习能力和方法&n
sp;Y
D 学习结果 Y
《品德与社会》新的内容框架构建的优势在于
A 有利于教师展开教学，迅速大幅度提高学生成绩
B 有利于从学生的生活切入、基于他们的经验开展学习 Y
C 有利于打破学科界限，整合、丰富内容 Y
D 有利于突破学习方式的单一性，改变单纯灌输、说教的教育方式 Y
帮助学生克服学习和学校生活中遇到困难、遭受挫折，必须注意的两个方面是
A 一要结合学生的实际 Y
B 一要贯穿于各门课程学习的过程之中 Y
C 一要远离学生生活
D 一要在品德教育上单独灌输
帮助学生了解家乡的民风民俗的两个主要目的是
A 帮助学生从根植于民间的家乡文化和风俗中理解和认识祖国文化的丰富性和多样性，从中汲取营养 Y
B 引导学生发现问题，特别是对一些低俗文化、封建迷信，提高识别能力 Y
C 让学生全盘继承家乡的民俗风情
D 产生地区自豪感
帮助学生认识社会公益事业主要从两个方面着手，即
A 社会公益事业的主体
B 社会公益事业的客体
C 一是认识社会福利设施的逐步完善和社会公益事业的发展，体现了社会文明进步的程度，体现了政府对人民群众的关怀 Y
D 一是懂得社会福利、公益事业的发展，离不开每一个社会成员的努力 Y
传统的教学大纲和课程标准在课程目标上的差异表现在
A 大纲强调的是知识和技能目标 Y
B 课程标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度、价值观 Y
C 课程标准关注的是技能目标
D 大纲强调的是学生学习的过程、方法、情感、态度、价值观
对当代中国的认识离不开两大要点，即
A 中国古代史
B 新中国成立 Y
C 改革开放 Y
D 中国近代史
对学校的认识主要应该从哪两个方面展开
A 真实
B 空间 Y
C 时间 Y
D 虚幻
对于交通安全这个现实问题，教师的任务是帮助学生
A 如何巧妙利用交通法规的漏洞
B 了解基本的交通规则 Y
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