例谈“一处景物”的作文教学
《黄山教育》20xx年第4期
歙县富堨镇槐塘小学冯春富
“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解事物的静态和动态，再自己确定题目，写一篇作文。”
这是我的一堂小学作文教学公开课的一次习作练习要求。
为了上好这堂课，我大胆地让学生走出教室到野外实地观察、绘画，感受生活，积累经验。
学生走出教室，融入了大自然、大社会之中。他们的心情顿时显得轻松自在，教学气氛变得热烈而活跃，观察兴趣随之倍增。这时，学生记忆“仓库”中的有关“一处景物”迅速在脑海里浮现。大家很快便你一言我一语：有说“水库”的，有说“竹园”的，有说“鱼塘”的，有说“庭院”的……
通过实地观察，学生充分发挥了主体地位，他们的创新精神和实践能力得到了有效地培养。
活动中，我有意识地安排学生边观察边写生，密切美术技能与作文教学的相互渗透关系，让他们仔细观察景物，然后把观察所得用图画形式表现出来。
在写生中观察，在观察中写生，这只是本节作文教学课的前奏，更重要的是要学生在实践中去努力欣赏“一处景物”的外在美和内在美。
要成功地将“一处景物”再现在画面上，就得要求学生对所见景物合理取舍。只有抓住景物特点，才能最终实现对事物的深刻认识。做到这样，会有利于学生审美能力、想象能力、创造能力的培养。
为了更有效地指导学生对“一处景物”的描写，我自己精心设计制作了一组有关鱼塘群落的PPT课件。课件分别构成鱼塘三个不同时间段“静态（早晨）——动态（上午）——静态（夜幕降临）”的场景，并引导学生结合本单元文章中描写景物静态、动态的片段，让学生用优美的文字来表达每一幅画面。
动用多媒体教学手段进行生动的、直观的教学，让我的学生在美的画面中，在美的语言里创作。这样，把阅读教学所学知识与作文教学紧密地结合起来，把呆板的说教直观化为可视可感的彩色画面，不愁学生没话说，也不愁他们没话写了。
“一处景物”的作文也就也就“水到渠成”，写作时也就能“一蹴而就”了。（重抄于徽州地区原新四军军部所在地：岩寺2009-04-06上午10：58冯春富）
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