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在现代幼儿教育中，我们经常会发现，越是优秀的教师越是懂得如何关心幼儿、尊重幼儿、启发幼儿、引导幼儿，而不是藐视幼儿、灌输幼儿、强迫幼儿，他们不再唱“独脚戏”，而是在与幼儿互动、交往中建构起了“二人转”。他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中、这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到！ www.qpx6.com识；不仅包括对幼儿某一种行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。由于受身心发展水平的限制，更由于摄于教师的权威，孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师，这时更需要
教师具有一种开放性的心态，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由。如在上述案例中，教师因为祺祺没有参加区域活动，而是在活动室内自由走动，违背了活动区的“规则”，就视祺祺的行为是违反规则，不守纪律，由此强迫祺祺参加活动。这时教师如果能站在祺祺的角度，多去观察、留意祺祺作出这一行为的缘由，以平和、友善的态度直接询问了解祺祺内心的真实意图——是想和大家分享快乐，那么祺祺也就不会感到委屈了。此时最应该得到的是教师精神上的理解和支持，而不是受到批评。从这个案例中我们也认识到在师幼互动行为进程中，教师的本意或许是出于履行教育者职责的施动行为，但由于教师一时可能缺乏对幼儿行为的领悟能力，进行换位思考，就变成了伤害幼儿的一个根源。由此可见，教师与幼儿之间的互动显得极为重要与迫切。
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