> B 能做简单的角色表演； Y
C 能在图片的帮助下读懂简单的小故事; Y
D 视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 Y
E 能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; Y
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的:
A 历史地理 Y
B 风土人情 Y
C 文学艺术 Y
D 行为规范 Y
E 价值观念 Y
在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意以下几点。
A 、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 Y
B 防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向 Y
C 倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式 Y
D 针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系 Y
E 学习语言知识不是目的，培养语言技能才是真正目的 Y
在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:
A 活动要有明确的目的并具有可操作性； Y
B 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； Y
C 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； Y
D 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展； Y
E 活动应该仅限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 N
在文化导入中，应该注意遵循的原则为：
A 适量性 N
B 适用性 Y
C 适度性 Y
D 体验性 N
E 阶段性 Y
之所以把英语列为义务教育阶段的必修课程，是因为：
A 学习英语符合新世纪对人才素质的需要 Y
B 学习英语符合信息时代的要求 Y
C 学习英语符合多元化社会的需要 Y
D 学习英语有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。 Y
E 学习英语使学生形成良好学习习惯和学习态度。 N
注重素质教育的含义是：
A 英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。 Y
B 英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。 Y
C 英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 Y
D 英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生知识和能力不断提高。 N
E 英语课程还要在教育教学中渗透知识教育，使学生在知识上不断更新。 N
综合语言运用能力的形成建立在（）等素养整体发展的基础上。
A 学生语言技能 Y
B 语言知识 Y
C 、情感态度、 Y
D 学习策略 Y
E 和文化意识 Y
判断题
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为8个级别。
A 正确 N
B 错误 Y
传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容三个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
A 正确 N
B
错误 Y
对设计活动的组织形式，活动的组织形式应服从于活动的内容，应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。
A 正确 Y
B 错误 N
对文化意识的敏感度和自觉性也是可以培养的。因此在教学中教师应把培养学生的这种敏感度和自觉性作为一个重要的任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化让学生建立和提高这种敏感度和自觉性。
A 正确 Y
B 错误 N
对学生学习过程中的失误和错误的宽容度，对于小学生，要特别注意重在仿用，重在准确性。
A 正确 N
B 错误 Y
二级听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。
A 正确 Y
B 错误 N
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生学习策略。
A 正确 N
B 错误 Y
基础教育阶段英语课程的目标是以培养学生英语综合语言运用能力为基础，。
A 正确 N
B 错误 Y
具有英语教学经验的教师都知道，学生在使用英语时常常出错误，这是学习英语过程中不可逾越的环节，出错——不意识错误——出错——意识错误千—出错——自我纠正错误，是学习外语的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。
A 正确 Y
B 错误 N
课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。
A 正确 N
B 错误 Y
评分和分值的设定要根据教学和考试目的决定。一定都采用百分制。
A 正确 N
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