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在鄞江镇校的活动中，学生们兴致很高，各种方案层出不群：有的在立方体铁支架中用橡筋将蛋悬在“圆心”位置；有的用海绵、泡沫将蛋层层包裹抗震；有的鸡蛋嵌入皮球中……在活动中，随着一个个鸡蛋的下落，同学们阵阵欢呼，成功值得欢庆，失败了也未必是沮丧，孩子们手捧着流汁的蛋，欢乐依然写在脸上。也许，许多年以后，这类活动将成为他们永久的记忆。
⑤培养科学志趣，年年组织航模科技夏令营。
为丰富学生的科技知识，增强学生的动手能力，培养学生的科技意识，发展学生的科学志趣。在鄞州区教育局、鄞州区科协等单位的大力支持下，从2004年起，每年都举办鄞州区青少年科技夏令营既航空、航天、航海、车辆模型竞赛。
如：2004年7月7日举行的“鄞州区青少年首届科技夏令营”，活动安排了两天时间，由“开幕式——科技竞赛——闭幕式”三部分组成。活动期间共进行航空、航天、航海、车辆模型四大类型的21个单项竞赛，有15所学校185名学生参加角逐，参赛人数与规模为列届夏令营之最。
2005年的7月7日举办的“鄞州区第二届科技夏令营”，在原有项目的基础上，增设了学生科幻绘画现场比武、学生科技小制作现场比武等项目，使科技活动平添了创意与审美的情趣。在层层选拔的基础上18所学校的123名科技特长生参与了本次的总决赛。鄞州电视台、宁波晚报、东南商报、鄞州日报都报道了本次活动的实况。
2、 课题研究过程中出现的可喜变化
（1）学生的科学与人文素养得到较大的发展[1]
①学生对科学的认识有较大的提高，科学知识面有一定的拓展。在04年9月、05年5月的两次科学人文素养调查数据的单项选择题（四选一）比较中发现，学生进步明显：
·在两次调查的17题客观题（单项选择8题、多项选择4题、判断题5题）的正确率统计中，第一次调查为50.9％，第二次为65.5％，上升了14.6％。学生对科学的认识有一定的进步。
·在全国卷的科学素养调查卷中，也反映出学生的科学素养有明显提高。
我们采用“全国小学科学标准研究组”编制的《小学生科学素养调查问卷》（参见附件：全国小学生科学素养调查样卷），对我区实验学校的四年级学生进行科学素养的问卷调查，并与全国调查的数据进行比较，如下表
学生科学素养的总体情况
优秀中等较差最高分最低分平均分
全国水平8.0％36.2％55.8％951159
东部地区18.8％36.3％44.9％952265
中部地区2.2％36.6％61.2％841454
西部地区6.4％40.6％53.0％921159
北京地区2.9％27.9％69.2％861454
鄞州小学34.7％51.6％13.7％953682
注：全国调查数据摘自《小学自然教学》2002年第五期[i]
T检验表明，我区实验学校的小学生科学素养水平与四个地区及全国平均的科学素养水平之间存在显著性差异。实验学校学生的科学素养整体水平明显高于全国平均及其他四个地区。
②学生的科学能力与科学活动兴趣有显著进步。在几次与学生的谈话和实验的抽查中，学生的运用科学解决问题的能力和对科学的兴趣都有明显提高：如，在鄞江小学第一次抽测‘用酒精灯给烧杯中的水加热实验，两人为一组，抽10组同学实验，有6组酒精灯操作不规范；隔5个月后的第二学期，另抽10组操作‘使用酒精灯给试管中的水加热’，只发现1组操作不规范；在随后的谈话中发现，许多学生渴望参加科技兴趣小组，希望参与航模、小科技、米丘林种植小组等活动。各实验学校调查发现：能主动参与科学活动的学生增多了，坚持做植物生长观察记录、小动物饲养，积极参加科技竞赛等，学习与活动中，主动的互帮互助的多了。
③课堂探究合作的氛围逐渐养成，科学课、科学教师、科学家在学生心中的权重增大。课堂上学生能主动参与到观察实验活动中来，合作探究意识逐渐增强，宽松和谐的环境氛围逐渐形成，学生乐学、爱学《科学》情绪逐渐养成。随之而来的是学生对科学课、科学教师的兴趣逐渐增强，向往将来成为科学家的学生增多了。从两组调查数据中发现：喜欢科学课、科学教师的学生由2004年9月的14.1％，发展到2005年5月的25.3％，增加了11.2％；希望将来成为科学家的学生从35.3％增加到57.5％；希望将来成为教师的也增加了5.4％。种种迹象表明，学生的兴趣、志向正向着科学的方向偏移。
④学生珍爱生命意识和环保意识明显增强。不少实验班的教师常说：本班学生的精神面貌发生了很大的变化，教室里乱仍废纸等现象基本绝迹，即使有同学不小心掉下了，也很快会有人捡起放进纸箩；平时班里攀枝、摘花、踩草坪的小捣蛋们，如今竟成了保护植物的‘巡管员’了，自己改了这坏毛病，还能主动去监督别人要爱护花草树木，真有点不相信了。学校负责学生德育管理的政教处教师也认为“中年级学生良好的精神风貌正在快速形成，能爱护校园植物、帮助小同学、认真主动搞清卫，这些都是非常令人欣喜的好事。”
⑤学生的论文发表、获奖的科学小论文、也明显增多。近三年来，课题实验学校学生区级以上发表科学小论文375篇，区级以上科学、科技获奖368人次，超过以往8年之和。在研究中也发现，学生科学探究意识、探究能力明显增强，持续的科学观察记录的兴趣也提高很快。
如洞桥镇校三年级的王蕾同学，以前在老师眼中是一名学习成绩一般，遇到造句、作文就喊怕的同学，但是参加科学实践活动以来，黄秋葵的观察日记就写了一万多个字；从4月29日，发现4棵已发芽的黄秋葵起，开始写观察日记，到9月28日，果实收获，黄秋葵落叶，历时5个月，写了75篇观察日记；期间记载了发现、浇水、除草、盆栽、浇淘米水、除害虫、测量植株、大雨天木棒支撑保护植物等管理过程，也描述了抽芽、长真叶、现花苞（蕾）、开花、结果、果实变形、采集种子、叶变枯黄等黄秋葵的生长规律。这份出自王蕾同学之手的厚厚的观察日记，令所有的任课老师大跌眼镜，纷纷表示：要重新认识这群孩子们。
邱隘实验小学的生化兴趣小组的同学们，进行了“给我一块好泥——凤仙花种植环境比较实验”，通过对不同生长条件下（盆栽、地栽、无土栽培）的凤仙花生长的观察与研究（包括不同土质与PH值的检测），使学生主动去解凤仙花的生长规律，在实践中形成对科学的兴趣。孩子们的研究结论也很有意思：通过实验与分析，我们认为让凤仙花长得健壮得适宜栽种环境为：3月下旬至4月上旬播种，用种子覆土催芽，出苗后经一次移植，苗高8厘米即可定植，株距30厘米。最好选用黄红泥等呈弱酸性、渗透水较好的泥土。
横溪镇校的陆超琼同学写的“金萍的一生观察日记”，从4月21日写到6月30日，写了种下金萍、金萍有点变黄、金萍大多变黄、金萍死了、又种下金萍、金萍没变化、金萍长新叶、新叶变大、新叶又变大、旧叶枯黄、旧叶凋谢、又长新叶、又爆新芽、芽变茎、金萍的一生等20来篇日记。字里行间写出了对金萍的喜爱，种金萍的乐趣，金萍死亡的无奈，再种的希望……表现出对待科学一种执着的精神，这正是所有科学教师所期望的优秀品质。
⑥科学学习成绩进步明显。（实验班学生《科学》成绩180组数据随机抽查，抽查的样本数为样本总体的15％）
时间2003年度
2003.8-2004.7
教材《科学》三上、三下2004年度
2004.8-2005.7
教材《科学》四上、四下
优（85－100）（中值92.5）92125
良（70－84）（中值77）6844
合格（55－69）（中值62）78
不合格（0－54）（中值27）133
样本平均值80.7386.26
样本标准差17.3211.55
总体标准差17.2711.52
⑦带动了学生相关学科的学习进步。利用小学《科学》学科教学，在进行学生科学与人文素养的培养的研究中，我们常听到语文或数学教师常谈‘某某同学近来进步真快’的言语，而所提到的同学往往是数月来对《科学》产生浓厚兴趣，科学知识、能力、情感态度发展较快的同学。由此，我们随机抽查200名四年级学生的上学期的语文、数学、科学期末成绩，进行语文与科学、数学与课的相关性检验，发现学生的《科学》学习同语文、数学学习都成正相关关系，语文与科学的相关关系更为显著。
平均值标准差相关系数（r）结论
语文——科学89.67.120.6427显著正相关
数学——科学88.57.940.3106微弱正相关
⑧各实验学校在科学实验中，也逐渐自成特色。
·朝阳小学启动少年科技院活动，启动评小小院士、研究员制。每年有部分热爱科学、爱好科技、勤于动手、乐于探究的学生评小院士、研究员。还连年承担省级乃至全国航模锦标赛，学生屡屡在国家及省级竞赛中获奖。
·鄞江镇校在校园内划出一亩‘农科园’，建立了“米丘林”兴趣小组活动，学生生物实验成果历年在市级以上生物百项竞赛中获奖。组织学生开展与学科结合的环保科技小制作活动，其‘立轴风车’、‘卧式水车’、‘惯性滚筒’、‘风力风向计’等利用废易拉罐制成的力学科技作品很有特色，有力的推动了学生科学能力的发展与普及。
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