①有些幼儿教师由于对小学教学不甚了解，所教的知识和技能不够规范，使学生养成了不正确的习惯。如书写汉字的笔顺错误、写字姿势不当等，入小学后需花大力气进行矫正；
②入学前已经按小学教材学习了部分知识，在入学后一开始学习时多是一些重复学习的内容，不能激发学生的学习热情，学生不需要认真听课，由此逐渐养成了不专心学习，不认真思考等一些不良的学习习惯，反而妨碍了小学生进一步学好功课；
入学准备主要是着力培养其入学后所需要的能力，探索这些能力的构成因素；着力培养构成这些能力的萌芽，提高其综合素质。入学准备不是提前入学，也不是“下放教材”，而是培养“萌芽”。农村学前班的教育工作也必须依据（幼儿园工作规程）和（关于改进和加强学前班管理的意见），强调对幼儿实施全面发展的素质教育，才能真正帮助幼儿在入学时达到小学的“起跑线”，切不可揠苗助长。
小学初期衔接阶段的任务是做好入学适应教育，要抓准“起跑线”。对初入小学的学生从幼儿末期的发展水平出发进行教育，不要使刚跨进小学的儿童一下子掉进了“规则的海洋、符号的世界”──一进入小学立即面临的是新的作息时间、陌生的课堂规则、许多硬性要求的行为规范和学习上的许多规则。在学习中儿童会马上面临大量不熟悉的符号如拼音、汉字、数学符号、作业批改符号等，这些与幼儿
阶段的生活有很大差距。幼儿习惯了以游戏为主要方式的活动，生活规则比较松散，学习主要借助实物、图片和动作。这些差距造成了初入小学新生难以攀登的“陡坡”。因此小学应该注意把握对初入学儿童的要求。例如，每节课可以先上35分钟，在一学期内逐渐过渡到40分钟，也可以在40分钟的课内安排5分钟左右的课中趣味活动。教学方法、教学内容、教具学具的运用、教学环境的布置都应当体现过渡的精神，比如增加活动课程，把唱游、体育锻炼、兴趣活动等列入课表；减少教学内容中抽象性的符号和语言，增加具体形象有趣的内容；减少呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式；重视教具学具的使用，减少单调的机械练习，不布置书面家庭作业，增加带游戏性质动手动脑的当堂练习；减少
在农村有“小学化”倾向的学前班，不仅教师需要转变教育观念，教育管理部门和有关领导也应当以《幼儿园工作规程》和《关于改进和加强学前班管理的意见》精神去正确地指导和评价当地的幼儿教育工作。
3．充分利用当地的资源，因地制宜改善农村的办学条件。
教师的专业素质、家长的文化程度、社会信息量、图书资料、玩具教具等方面的条件，城市均优于农村。然而在儿童健康情况
如龋齿和近视发病率、家庭居住空间、空气洁净程度、游戏伙伴、游戏场地等方面，农村则化于城市。可见，农村也有自己的优势。在农村幼小衔接教育中要特别重视师资培训工作，同时尽量发挥已有的优势，以缩小由于城乡经济、文化和生活条件造成的差异，努力改善农村办学条件。具体操作中要因地制宜，不要生硬地去模仿一些和自己文化背景差异很大的城市幼儿园的具体做法。
4．重视家长工作和社会的支持。
幼儿和小学阶段，家长在教育方面的作用十分重要，无论是儿童的生活起居，还是社会性行为，学习习惯，都受家长行
www.qpx6.com为和态度的影响。家长对儿童教育的失误，会对衔接产生不良影响。不少家长要求入学之前教幼儿读、写、拼音、背乘法日决，他们对幼儿游戏不理解、忽视健康教育、不支持儿童社会交往等；在教育方法上，对儿童的学习能力要求过高过急、不了解儿童发展的特点、不善于引导、否定过多、压制儿童的某些兴趣和主动性等，这些都是错误的。这些问题需要幼儿园、小学帮助和正确指导加以解决。学校可以通过办家长学校，邀请家长参加学校的活动、个别家访、办家校通讯、成立家长委员会、家庭教育协作小组等多种途径吸引家长配合幼儿园、小学做好衔接教育工作。校外机构例如关心下一代工作委员会、妇女联合会、共青团等社会团体的作用是十分有意义的。其在家庭教育方面的作用，尤其在农村是十分显著的。对于农村尤其是不发达地区的农村，社会的关心与支持在较大程度上促进了教育事业的发展。例如甘肃省关心下一代工作委员会组织创办的1320余个家庭图书室、文化活动室，为农村的孩子提供了良好的校外活动场所。在甘肃省宁夏回族自治州的宁夏市社会各界捐资办起的幼儿园有18所、占全市幼儿园总数的82％。使教育事业不发达的少数民族地区的
幼儿也能受到学前教育，提高了他们的入学起点，提高了儿童入学后的成功率。可见，在农村和不发达地区更要重视学校、家庭、社会三结合的教育，才能做好衔接工作。
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