一、努力使活动真正成为儿童学习性、支持性的、发展性的环境。要做到这点教师关键要注意：第一，在活动中教师要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验；第二，创设多样的“问题情境”和“开放性问题”，以激发幼儿思考与探索，调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性，在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。
二、促进儿童间积极的主动与交往。同伴及其交往是儿童重要的学习资源与环境。儿童在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社交技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，促进同伴间交往，在儿童中建立一种积极、良好的互动关系，从而形成一种有利于儿童学习和发展的合作性学习氛围，是教师环境创设能力和教育实践能力的重要组成部分。
三、教师自身要成为儿童学习和
活动的支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿；教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难与需要，并即使给以适宜的支持和引导，与儿童形成合作探究式的师生互动，成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导者.
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