设计教学的真正价值在于，幼儿是否在
活动过程中进行了有意义的探究，而非是否获得了某种真正有价值的结果与产品。在研究中，常会出现“跑题”、“偏题”的现象，对此，我们关注的是跑来的“题”是否对幼儿的成长有价值。在“上街买东西”主题的“商品包装”研究小组中，幼儿当时的任务是拿到包装商品用的纸。幼儿自选了一家花店，顺利地选择了自己喜欢的包装纸，不料却出现了意外：老板娘要求他们付款。在整个过程中，幼儿由惊讶、茫然到互相商量、积极地与店主人协商，最后终于通过为店主人画画、唱歌换取了所需要的包装纸。在这过程中，任务完成的时间明显延长，但却为幼儿提供了探索社会现象、学习与人交往、设法自行解决问题的绝好机会。设计教学的目的不在于结果，而在于过程，这个过程应该是幼儿自主探究的过程，教师仅仅是这一过程当中的合作者与适时适当的支持者。
相关分类
幼儿园师幼互动 更新
幼儿园师幼互动 推荐排行